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去年的树观课感悟 1、读为主线，注意培养学生的语感、语调：何老师较好地把握了语文课程的特点，以读为主线，贯穿教学的始终，运用多种朗读方式，努力让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。 ? 2、教师注意培养学生的能力：适时挖掘教材中的训练点，放飞学生想象的翅膀，对学生进行言语训练。学生课堂上精彩的展示，折射出学生的理解、表达、组织、表演、评价等多种能力，这种能力正是语文教学所要培养的知识与技能的融汇贯通、情感态度价值观的感悟。??? 3、真实、恰到好处的点评，准确的语言，照顾层次不同的学生，激励他们乐于表达、展示自己。????《去年的树》这篇童话的语言朴实无华，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊。在教学中主要体现了以下几个特点： 1、注重词语积累，有效落实双基。这样的巧妙使使得词语教学与文本的解读浑然一体，体现课堂的连贯性，真正体现了课堂的有效性。 2、多种形式的朗读，营造书声琅琅的课堂。古人云：书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。《去年的树》这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读，老师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、分角色读等等，整节课书声琅琅，学生在读中有所悟、有所思。????? 3、展示多元化，感悟深化。? ?语文教学中的展示，在老师简短、准确的提示与引导中，学生自己组织安排、展示、评价在这一过程中，学生的能力得到了提升，对课文人文内涵的理解也进一步加深了。 王老师一如往日的儒雅，一如往日的诗意，他的风范显然已经震撼住了浙大偌大礼堂里的近千位听课老师，全场寂静，只有埋头急笔记录的身影。相信在全国各地小学语文教师中是王老师粉丝的不在少数，有的为他深厚的文学内涵所折服，有的为他儒雅的风度所着迷，有的为他浑厚的男中音所陶醉……我从十多年前听王崧舟老师的《一夜的工作》，到后来的《长相思》、《望月》，一直到今天的《去年的树》，感觉王老师虽为小语界的大师级人物，仍然在不断探究语文教学之真谛，不断地在完善自己。听了《去年的树》之后，我想说，我喜欢这样的王老师—— 一、从容不迫，静等花开 喜欢王老师的从容不迫、沉稳大气，主要表现在他对待学生的态度。面对四年级的学生，他耐心倾听学生的朗读，学生的表达，给予学生充分的学习时间。在课堂上，王老师安排了学生三次练笔的时间，每次练笔时间充分。比如第一次练笔：请学生想象树和鸟的外形写下来。王老师安排了这样的环节：学生练写——交流反馈——修改练笔——同桌交流。所用时间近8分钟。第二次练笔补充提示语，用时3分20妙；第三次练写，补白鸟儿望着灯火想对树说的话，用时5分钟。在一堂课中学生用在练笔训练的时间为近17分钟，学生的书面表达能力真正得到了锻炼。喜欢王老师尊重学生的意见，黑板上的板书都来自于学生的回答，只要学生言之有理就是正确的答案，如：学生在交流“鸟儿”的提示语时，一生说：鸟儿肯定说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 王老师问：这儿你为什么选用“肯定”这个词？ 学生：从鸟儿的话里“一定”这个词，我体会到它说话时语气是肯定的。 这个答案显然在老师的预设之外，但王老师断然将“肯定”写在了黑板上。 这种对学生的肯定，是对学生最大的鼓励，也是教师尊重学生的最好说明。 二、有的放矢，回环复沓 喜欢王老师，将培养学生语言文字运用的能力视为己任，并将这个目标贯穿课堂全程，为了达成目标回环复沓，层层推进。 王老师的文学底蕴之深厚在全国小语界也是屈指可数，这正是他能将《去年的树》解读得如此深入的原因之所在。通过课文王老师看到的是朋友间的深厚友情，看到的是作者通过“平淡”的语言写出伟大的友情，看到的是作者巧妙的“留白”带给读者无限的想象。而这些正是学生学习本课的难点也是重点，王老师通过高超的教学艺术，巧妙地帮助学生达成了目标。让我们一起来回顾： （一）抓住关键词语，感受“友情”之深厚。教师通过抓住关键词语“天天”，引导学生进行想象、朗读感受鸟和树之间的形影不离的深厚感情；通过练笔补白鸟和大树的外形，感受在“千万只鸟”、“千万棵树”中认识彼此的缘分之深；通过补充提示语，感受小鸟一次次寻找大树的心情，感受它们之间的地久天长的友谊；透过鸟儿的“看”展开想象，感受鸟儿对朋友重守承诺的态度。 （二）通过写法对比，感受“平淡”中的伟大。课文的白描写法，是学生理解的难点，王老师运用了回环复沓的方法，使学生慢慢理解到接受。第一次读故事开头，首次接触“平淡”，让学生补写鸟和树的外形，与课文中没有写树、鸟的外形对比，初次感受“平淡”的语言。第二次读故事发展，再次感受“平淡”，老师让学生补写旁白，与课文中没有旁白比较，再次感受“平淡”的语言艺术；第三次，读故事结尾，引导学生从“看”字想象鸟儿的心情，与文中只用一个平平淡