六年级奇偶性位置原理刘军辉.doc免费

精锐教育学科教师辅导讲义 学员编号： 年 级： 课 时 数： 学员姓名： 辅导科目： 学科教师： 授课 类型 T (奇数与偶数的基础) C （提升专题） T （位置原理） 授课日期时段 教学内容 一、同步知识梳理 知识点1：奇数和偶数的定义 整数可以分成奇数和偶数两大类.能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。通常偶数可以用2k（k为整数）表示，奇数则可以用2k+1（k为整数）表示。特别注意，因为0能被2整除，所以0是偶数。 知识点2：奇数与偶数的运算性质 性质1：偶数±偶数=偶数，奇数±奇数=偶数 性质2：偶数±奇数=奇数 性质3：偶数个奇数的和或差是偶数 性质4：奇数个奇数的和或差是奇数 性质5：偶数×奇数=偶数，奇数×奇数=奇数，偶数×偶数=偶数 知识点3：两个实用的推论 推论1：在加减法中偶数不改变运算结果奇偶性，奇数改变运算结果的奇偶性。 推论2：对于任意2个整数a,b ,有a+b与a-b同奇或同偶 二、同步题型分析 题型1：奇数偶数基本概念及基本加减法运算性质 例1：的和是奇数还是偶数？ 在1至1993中，共有1993个连续自然数，其中997个奇数，996个偶数，即共有奇数个奇数，那么原式的计算结果为奇数. 例2：得数是奇数还是偶数？ 偶数。原式中共有60个连续自然数，奇数开头偶数结尾说明有30个奇数，为偶数个。 例3：得数是奇数还是偶数？ 200至288共89个数，其中偶数比奇数多1，44个奇数的和是偶数；151至233共83个数，奇数比偶数多1，42个奇数，为偶数；偶数减去偶数仍为偶数。 例4：的计算结果是奇数还是偶数，为什么？ 特殊数字：“”．在这个算式中，所有做乘法运算的都是奇数偶数，所以它们的乘积都是偶数，这些偶数相加的结果还是偶数，只有是奇数，又因为奇数偶数奇数，所以这个题的计算结果是奇数． 例5：东东在做算术题时，写出了如下一个等式：，他做得对吗？ 等式左边是偶数，是奇数，是偶数，根据奇数偶数奇数，等式右边是奇数，偶数不等于奇数，因此东东写出的等式是不对的． 题型2：奇偶运算性质综合及代数分析法： 例1：是否存在自然数a和b，使得ab(a＋b)=115? 不存在。此类问题引导学生接触分类讨论的基本思想，即2个自然数在奇偶性的组合上只有3种情况，“2奇0偶，1奇1偶，0奇2偶”，可以分别讨论发现均不成立。 例2：已知a,b,c中有一个是511，一个是622，一个是793。求证：是一个偶数 因为在a,b,c中有2个是奇数，1个是偶数，那么说明a,c两个数中至少有一个是奇数，那么和中至少有一个是偶数，所以中至少有一个因数是偶数，结果为偶数. 例3：a、b、c三个数的和与它们的积的和为奇数，问这三个数中最多可以有几个奇数？ 根据题目内容，可以列出所要讨论的式子为。则接下来可以分类讨论3奇0偶，2奇1偶，1奇2偶，0奇3偶四种情况。经验证如果要满足上式结果为奇数，那么可以发现最多只能有1个奇数。 题型3：奇偶模型与应用题 例1：试找出两个整数，使大数与小数之和加上大数与小数之差，再加上等于．如果找得出来，请写出这两个数，如果找不出来，请说明理由． 因为两个数的和与两个数的差的奇偶性相同，所以的和是偶数．由结论三可知，这两数之和与这两数之差的和为偶数，再加1000还是偶数，所以它们的和不能等于奇数1999． 例2：你能不能将自然数1到9分别填入3×3的方格表中，使得每一行中的三个数之和都是偶数 不能。此题学生容易想到九宫格数阵问题，其实不是。1到9中共有5个奇数，分别分成3组后会分布在每一行里面，也就是说要想实现每一行都是偶数，就需要每一行都有偶数个奇数，从而需要三行奇数的和是偶数，但是现在仅有5个奇数，所以无法填入。 例3：任意交换某个三位数的数字顺序，得到一个新的三位数，原三位数与新三位数之和能否等于999？ 不能。2个三位数的和为999，说明在两个数相加时不产生任何进位。如果不产生进位说明两个三 位数的数字之和相加求和，就会等于和的数字之和，这是一个今后在数字谜中的常用结论。那么999的数字之和是27，而原来的2个三位数经调换数字顺序后数字之和是不会变的，若以a记为其