三年级数学万以内的加减法(二)教案.docxVIP

万以内数的加法和减法（二） 学习目标 使学生学会笔算三位数减三位数的连续退位减法。 使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法， 增强估算意识。 使学生经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样性， 感受学数学、用数学的乐趣 。 重点难点 学生利用迁移规律探索和学习新知识，明白连续借位的数理。 教学过程 一、 创设情境，导入新课 师：同学们，美丽的云南是旅游观光的好去处，这是那里的三个旅游景 点。（幻灯出示课本 P22 的主题图）。你能从中得到哪些数学信息？ 学生会很容易的说出：昆明到丽江有 517 千米，昆明到大理有 348 千米。 【设计意图】 将枯燥乏味的数学知识放到具体情境中，一方面让学生对数 学产生亲切感，愿意学习数学；另一方面，培养学生从具体情境中抽取数学信 息的能力。 二、探索新知 1、画线段图 师：（结合幻灯片）同学们，我们用这条线段表示“昆明到丽江的路程 517 千米”，行吗？好，那大理应该画在哪儿呢? 【设计意图】 一方面，通过确定大理的位置，让学生自然而然地经历估算 的过程：另一方面，向学生渗透借助线段图解决问题的思想。 让学生指出画在哪儿合适。 让学生试着说出理由。（要求条理清晰） 教师根据学生的推理出示完整的线段图。 2、提出问题 师：同学们，看着这个线段图，你能提出什么数学问题？ （教师根据学生的回答，有选择的出示问题：“大理到丽江有多远？”） 3、解决问题 独立列式计算（要求用竖式计算） 在小组内交流算法 教师板书 接下来怎么呢？ 【设计意图】 前面的“独立计算”作为思考的有力铺垫，现在又将问题抛 在最关键的地方，将理解算理的难度降到最低，加深学生印象。 引导学生有条有理的讲出算理----十位上不够减，向百位借一（师板书）. 教师将板书补充完整，学生检查自己的做法，有错误的改错。 三、方法应用 师：刚才，我们在不知不觉中又学习了一个新的知识点----连续借位的减 法（板书课题），当然很多同学在第一遍做的时候自己就做对了，真不错！下面， 请同学们继续看屏幕（课本 P23 图） 看着这个统计图，你能提出哪些数学问题？（生口答） 请同桌合作把其中的减法问题写下来，并一一解答，完成后交换检查。 【设计意图】 让学生分组合作解决问题，亲身体验合作学习中的快乐和成 功的喜悦，同时，抽取其中的减法问题，针对性强，提高了课堂效率。 四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获？ 【设计意图】 对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网 络，整理学习思路，掌握连续借位减法的计算算理，为后面的学习打好基础。 五、课堂检测 检 1、你一定能做对，不信就试试看吧！ 测 A 2、科技园上午有游客 852 人，中午有 265 人离去，下午又来了 403 人，这时园 内有多少个游客？全天园内来了多少游客？ 【设计意图】 第 1 题基本计算，紧扣本节重点，第 2 题计算与生活联系起 来。只有两题，目的是留给学生足够的时间去认真计算去独立思考，同时也给 老师一定的时间去指导个别后进生。 检 测 B 1、细心完成下面竖式计算。 2、比比谁聪明！ 4 4 2  2 6 7  8 7 7 6 4  7 1  2 4 1  3 9  5 3、不计算，猜猜 247-181 的差是多少。 A 、 66 B 、366 C 、64 【设计意图】 第 1 题，基本计算，紧扣本节重点；第 2 题，难度逐渐 加大，帮助学生梳理知识网络；第 3 题，渗透估算，提倡巧妙的计算方法。