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创设情景促进学生自主探索 　　 【一】灵活运用教材，激发创新火花。 有时在教学中一个小小的改动，引导学生从不同侧面展开联想， 开拓思路启 发他们探求多样的解法，从而可以促使学生积极主动的发展。 例如：五年制小学数学第九册«倒数的认识»课后有这样一道应用 题：3/4〔〕=〔〕4/7=5/6〔 〕=1。课上我对此题稍加改动，去掉最后一个等号，使之为； 3/4〔〕=〔〕4/7=5/6〔 〕。这样一改，这道题就拥有了无数个 【答案】，不仅可以巩固学 生对 〝倒数意义〞这一新知识的理解，而且可以唤起学生对旧知 的回忆。同时还可以为下一单元分数除法的学习做好知识迁移的 准备。然而，我认为最重要的是能启发学生运用转化、迁移的数 学方法，灵活的运用所学过的多种知识创造性的解决同一个问题， 更有效地训练学生的创新思维，培养学生的创新能力。 不出所料，题一出现，学生首先根据 〝倒数的意义〞进行填空， 使每两个因数的积都等于 1，3/4〔4/3〕﹦〔7/4〕 4/7﹦5/6〔6/5〕，当大多数学生都以为大功告成时，还有一部分 学生的手还举着，他们迫不及待地说： 〝老师，我在每个括号里 都填 0〞、 〝老师，我让每两个因数的积等于 2〞、 〝老师，他 说的不行。因为 23/4，我们还没学过呢，括号里不知填几〞、 〝