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同时关注学生的学习过程和结果 从读书开始，我们都被父母和老师教导，要取得好成绩，这样才是一名好学生。至今，我们仍然沿用这种终结性评价方式。评价一个学生的学习效果，以他的考试成绩为唯一的评价标准。这种终结性的评价是一把双刃剑，它可以促进学生学习，但也同样容易打击学生的学习积极性。许多教育专家痛心疾首地表示，我国的教育体制存在很大的问题，其中“唯分数论”首当其冲成为了造成学生课业负担沉重的原因。或许我们可以在现行的教育大背景下，加入过程性评价的内容，丰富评价体系，提高学生的学习兴趣和动力。 学习模块5的过程，尤其是制作学生评价的过程中，我充分感受到了什么是过程性评价。而作为一名英特尔未来教育的学员，我自己也处在一个被评价的过程中。我在英特尔未来教育这次培训中取得的成绩，将由作品、笔记、在线量、发言量和博客等诸多因素决定。而我也在学习着将这种评价理念和方法融入到自己的项目教学和课堂教学中。 一般我们现在进行的终结性评价就是考试，而评判标准就是学生答题正确与否。而过程性评价则不会仅仅着眼于这一次考试成绩，它同时考量学生在整个学习过程中的表现，而标准则要看教师怎样把握。在现代的社会环境下，要培养出适应时代的人才，21世纪技能是未来人不可或缺的。于是这就要求教师在进行过程性评价标准的制定时，除了科目的学习目标和内容外，还需要融入信息收集、信息处理、团队合作等诸多21世纪技能的要求。融入过程性评价虽然会增加教师的工作量，但教师也能够从中取得更多的收获。 教师关注学生的每个学习环节，观察学生在此过程中的获得的进步和遇到的困难，师生共同分析其中的问题，寻求解决的方案，直到最后化解学习过程的阻碍。对于教师而言，尤其是我们这样的新教师，无疑可以增加许多教育教学的经验。通过总结学生的学习过程，教师将其中学生经常会产生的问题归纳总结，也就形成了自己的教学经验，加速教师自身的专业成长和发展。对学生来说，在教师的帮助和指导下，学生开始直面学习中遇到的困难，通过自己的力量将其克服，间接经验转化为直接经验，学生对知识的理解则更为深刻，掌握得也更牢。他们也能逐步掌握解决问题的方法。 在我平时的教学过程中，一些实例也确实让我感受到了教师关注学生的发展与否，对学生学习的积极性能产生巨大的影响。我班的一个小女孩，平时文静内向，成绩平平，从来不会过分吸引老师的目光。可有一次，我发现她下课后认真地在教师里看书。之后我刻意观察她课后的表现，不止一次，别的同学在走廊中玩耍时，她却认真地坐在教室里写字或看书。于是，我走近她，告诉她：“老师很高兴，菲菲是那么热爱学习的小朋友。下课了，我们可以休息放松一下。希望你把这股认真劲儿用到课堂上，老师希望看到你高高举起的小手，希望听到你响亮自信的发言，好吗？”这次谈话虽然简短，可自此之后，这名学生在课堂上的发言次数显著增加了，她的自信心也提高了许多，成绩也逐步地上升了。仅仅是几句话，就是一个孩子产生了诸多进步，那么如果我们将过程性评价，将自己关注的目光更多地投射于学生，相信他们一定能够收获更多。