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三年级数学《长方形的周长》说课稿 一、说教材。 本节课是小学数学北师大版，三年级上册第五单元第二课， 第一课时的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方 形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟悉 的故事情景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引 学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。 二、说目标。 根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征， 我制订如下教学目标： 1、知识目标： 有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、能力目标： 培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的 能力和解决简单的实际问题的能力， 3、情感目标： 通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培 养学生的探索精神和合作精神。 三、说教学重点、难点、关键点。 本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的 地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、 关键点。 教学重点： 推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 教学难点： 理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。 教学关键点： 让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解 算法。 四、说教法。 依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方 面的理念：从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景； 联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方 式，运用合作学习，培养学生的协作能力；主要采用：创设情境引 入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学 方法。 五、说学法。 “学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”， 那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时遵循学生 学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经 历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小 组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习 方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体 验数学的乐趣。 六、说教学过程 教学活动是师生互动、生生互动的过程，为学生创造一个自主、 探索的空间,根据教材的特点及学生的认知规律，在学生自主探究、 小组合作、教师引导的学习方式中进行教学。 （一）设疑激趣，引入新课 从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出 问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。 揭示课题：长方形的周长 （二）小组合作，解决问题。 充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供 尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面， 不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。同时还要培养学生的合 作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目 的。实现知识的学习、互补和再创造。在这个环节中，尽量让学生 多做多说多看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会，并且 验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。使学生 操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。 1、长方形的特征是什么呢？ 怎么算长方形的周长呢？ 小组讨论解决方法：小组讨论看你们有几种办法解决这个问题？ 学 生汇报结果： 宽+长+宽+长=周长  宽+宽+长+长=周长 宽×2+长×2=周长 （长+宽）×2=周长 师：你认为哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢?今后我们每 个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。 2、 正方形的特征是什么？ 小组讨论解决方法：讨论怎样计算正方 形的周长。你有哪些方法？ 汇报结果： 边长+边长+边长+边长=周长  边长×2+边长×2=周长 边长×4=周长 有了长方形周长的基础进行知识迁移，学生会轻轻松松的总结出来 正方形的周长公式。使学生体会到学习的快乐。 （三）巩固深化，联系生活，解决实际问题 1、老师要给一张长 5 分米，宽 3 分米的照片做一个相框，需要 多长的木条？ 2、妈妈要给一块边长为 8 分米的正方形台布四周缝上花边，花 边的长是多少分米？ 3、爸爸想靠 1 面长 10 米的墙围一个长方形的蔬菜园，菜园长 6 米， 宽 4 米，可以怎样围？需要多长的围栏？ 课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都 要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分层设计了以上 几个习题，通过练习，既加深学生对新知识的理解、巩固、记忆， 又为第二课时的教学打下了扎实的基础。） （四）课堂总结。学生交流本节课都学到了什么？ 今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？ 七、说板书设计 长方形的周长 长方形周长=（长+宽）×2 正方形的周长=边长×4 本课的板书，主要围绕教学目标，显示了本课的主要内容、本课重 点，虽很简练，但通过板书能看