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2018-2019 学年二年级科学教学计划 一、教材解读 二年级上册由“我们的地球家园”和“材料”两个单元组成。两个单 元总计 13 课，原则上每课需 1 课时来完成教学。另外每个单元都 有“科学阅读”内容，可以穿插在每课教学中进行，也可以在单元复 习时集中在一课时落实。“我们的地球家园”单元共 7 课，分别是《1. 地球家园中有什么》、《2.土壤——动植物的乐园》、《3.太阳的 位置和方向》、《4.观察月相》、《5.各种各样的天气》、《6.不同 的季节》、《7.做大自然的孩子》。这 7 课的编排逻辑是这样的： 整体认识(第 1 课)→具体认识(第 2—6 课)→讨论升华(第 7 课)。  具体介绍如下：第 1 课从整体上引导学生认识地球家园中和地 球家园周围有什么；第 2 课引导学生具体探索地球家园中的一种重 要资源——土壤；第 3、4 课引导学生具体探究天空中的太阳和月球 的变化现象，使学生能够根据太阳在天空中的位置判断东西南北方 向和描述月相的变化现象；第 5、6 课引导学生具体探索地球家园的 天气和四季变化，认识这些变化对动植物和人类生活的影响；第 7 课引导学生在学习了前面 6 节课的基础上，进一步认识人类与大自 然的关系，要做大自然的孩子，感谢大自然的恩赐，保护动植物， 爱护大自然。 “我们的地球家园”单元，统整“地球与宇宙科学领域”的三个主要 概念组织教学内容，从整体的地球家园中有什么到局部的寻访土壤 居民，从遥远的太阳、月球与生活的联系到触手可及的天气、季节 与生命的联结，整个单元以“关爱家园、关注生命”为线索，串联起 一系列活动，并将整个活动落脚到“做大自然的孩子”，在落实单元 教学内容的同时，对教学目标进行升华。简单地说，本单元以地球 与宇宙科学领域的概念为基础，将关注点聚焦到科学、技术、社会 与环境的话题上来，将发展点落脚到人类与自然和谐相处的课题中 来，将兴趣点迁移到珍爱生命、保护身边的动植物的活动里来。本 单元教学内容集科学探究教育、生态环境教育、自然体验教育于一 体，并体现了博物学的重要特征——与自然的直接交往。 “材料”单元的学习对学生形成“世界是物质的”这一认识非常重 要。在一年级下册“我们周围的物体”单元里，学生已对物体的特征 进行了初步研究。根据课程标准的要求，他们将在 3—4 年级开展物 质状态的学习，而对材料概念的理解是从物体到物质概念发展必不 可少的进阶。这一单元的编写，强调和突出了对“材料”这一概念更 全面和深入的理解，并根据目前材料科学的快速发展和人类对材料 的认识不断丰富和提高现状，设计和组织了“材料”单元的内容结构， 以期让学生以辩证和发展的观点看待材料，不固化对某种材料的认 识。通过这一单元的学习，学生能初步认识到材料是具有特殊性能 的物质，是功能化了的物质，人们利用材料设计制作各种物品。学 生能够以材料的视角看待自然世界和人工世界，利用多种感官或简 单工具研究材料，观察并描述材料的特点，能够辨识生活中常见的 材料。 “材料”单元共 6 课，分别是《1.我们生活的世界》、《2. 不同材料的餐具》、《3.书的历史》、《4.神奇的纸》、《5.椅子不 简单》、《6.做一顶帽子》。以下是这几课教学内容的简要分析： 第 1 课《我们生活的世界》，旨在让学生建立“自然世界”和“人工世 界”的概念，引出材料的视角；第 2 课《不同材料的餐具》，利用学 生熟悉的餐具探讨常见材料的性能，使学生初步掌握研究材料的方 法；第 3 课《书的历史》，以书为具体研究对象，结合人类文明的 发展历史，运用教育重演论，让学生纵向考察某种物品所用材料的 发展和演变；第 4 课《神奇的纸》，以纸为具体例子，让学生横向 考察对一种材料的改造而导致其性能的变化，体会材料经过加工和 改造，可以表现出原本没有的性能；第 5 课《椅子不简单》，以生 活中常见的椅子为例，让学生从材料的角度整体而系统地研究一个 真实的物品，认识到很多物品都是由多种材料制成的；第 6 课《做 一顶帽子》为单元总结课，目的是让学生通过做一顶帽子，经历对 本单元所学内 容的综合运用过程。 值得注意的是，在上述两个单元的教学中，教师要继续引导学 生发展他们的观察、记录和描述能力，同时要提高他们的实地观察 和建构简单模型的能力。“我们的地球家园”和“材料”单元也都设计了 与科学、技术、社会与环境相关的教学活动，希望在教学中充分体 现这部分教学的特点，达成教材设计所追求的目标。 二、学情分析 经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发 展，但学生依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能 力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书 为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范 和引