四年级上册语文导学案14.白公鹅.docVIP

14*.白公鹅 课题 白公鹅 课型 新授课 设计说明 教学时，我通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。同时，进一步加深学生对动物的认知理解，培养他们热爱大自然的情感。 学前准备 1.自学生字，熟读课文。（学生） 2.制作多媒体课件，搜集白公鹅的图片。（教师） 课时安排 1课时 教学过程 学习目标 1.认识7个生字。 2.有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 学习重点 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入。 （用时：5分钟） 上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。 出示图片。 学生认真观察图片，谈谈自己对白公鹅的初步印象。（派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注目、自由自在……） 二、预习课文。 （用时：10分钟） 1.教师指导学生认真读课文，画出生字、新词。 2.课件出示重点词语，要求学生正确认读。 3.出示自读要求： （1）给自然段标号；自学生字词。 （2）这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方看出来的？ 1.自由读课文，完成自读要求。 “直奔鱼竿”中的“奔”读bèn，是“直向目的地走去”的意思。 慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。 掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。 2.这是一只(耀武扬威、 威风凛凛、派头十足)的大公鹅。从走路的姿态和平时的活 动可以看出来这是鹅的特点。 3.学生读文后交流汇报。 课文写了白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面的内容，表现了鹅的“海军上将”的派头。 1.给下面加点的字选择正确的读音。 腔调（qiānɡ qiǎnɡ） 考虑（lù lǜ） 当时（dānɡ dànɡ) 涟漪（qǐ yī） 掂量（diǎn diān） 奔跑（bēn bèn) 2.补充词语。 一动 （ ） （ ） 不 （ ）不 （ ） （ ） （ ）注目 （ ）条 （ ）理 偷偷 （ ） （ ） 耀 （ ）扬 （ ） 三、品读课文，丰富形象。（用时：20分钟） 1.引导学生再读课文，思考：白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的？ （1）根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点语段。 （2）指导比较朗读：去掉语气词“啦”。（它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。） （3）指导学生理解“慢条斯理”的特点。 （4）指导学生体会作者怎样把特点写具体。 （5）指导学生理解“自由自在”的特点。（引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。） 2.指导学生读最后一句和第1自然段，体会作者的情感。 1.学生再次读文后，交流讨论。 （1）“派头十足”的具体表现。 “它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”（体会拟人手法的运用，边读边想象白公鹅的“派头”。） （2）学生在比较朗读中，体会作者语言的诙谐轻松。 （3）“慢条斯理”的特点。学生圈出落步时的动词。（不粘泥、不举步奔跑……）不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。 “自由自在”的特点。（通过活动来写具体）河上的活动；岸边的活动。 （4）学生再次读文，感受白公鹅玩时的无忧无虑。（水面振翅、占地盘、洗澡嬉戏、互相厮打、吃鱼饵。） 2.学生朗读交流体会，这样一只高傲、无忧无虑、顽皮的白鹅，作者为什么不对它严加管理呢？体会作者对白公鹅的喜爱之情。 3.我能照样子写词语。 毛茸茸（ABB式）： _________ _________ 偷偷摸摸（AABB式）： _________ _________ 4.写出画线词语的近义词。 （1）要是可以把军衔授给禽类的话，这是白公鹅理当荣膺海军上将衔了。 （ ） （2）它走起路来慢条斯理。 （ ） （3）这只鹅在整片河湾里最引人注目。 （ ） 5.指出下列句子所用的修辞方法。并仿写拟人句。 （1）它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 （ ） （2）它总要先把脚掌往上抬抬，再合上脚蹼，就像收起张开的扇面一样。 （ ） 仿写：（1）我把小乌龟立在墙角，它两只前腿撑地，后腿伸直，再来个前滚翻，仿佛 ___________________________ ___________________________。 （2）一群小鸟在树枝上唧唧地叫着，