倍的认识教学案例.docxVIP

《倍的认识》教学实录 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书二年级上册 76 页例 2、例 3 教学目标： 建立倍的概念，理解倍的意义。 培养学生观察、操作、推理、迁移以及口头表述能力。 培养学生认真观察、善于思考的良好学习习惯和学习数学知 识的兴趣。 教学重点：建立倍的概念。 教学难点：理解倍的意义。 教具、学具准备 教具：投影片、圆片、三角形图片若干；苹果图、梨图。 学具：每人小棒 20 根。 教学过程： 一、设计问题情境，引入新课—唤醒旧知模型 师：金秋时节，果园里瓜果飘香，老师为你们带来了红通通的 苹果和黄澄澄的梨（6 个苹果和 2 个梨图），请看大屏幕，你发现了 什么？你能提出什么问题？ 学生提出：苹果比梨多几个？梨比苹果少几个？ 师问：谁能帮他解决这个问题？ 生：6-2=4，苹果比梨多 4 个，梨比苹果少 4 个。 师：同学们刚才说得都很好，下面我也来说一下我的发现（课 件）苹果的个数是梨的个数的 3 倍。你们知道这句话什么意思吗？ 这节课我们就一块来学习“倍”的知识（板书课题：倍的认识） （意图：在两个数量相比的基础上引出“倍”的概念，过渡自然，也 为学习新知作好了铺垫。） 二、动手操作，学习新知—构建“倍”的数学模型 1、建立“倍”的概念。 师：谁知道老师为什么说：苹果的个数是梨的 3 倍？ 生：苹果比梨多 生：苹果 6 个，梨 2 个，二三得六 生：梨是 1 个 2，苹果有 3 个 2 师：以梨的 2 个为一份，苹果有这样的几份？（教师一边说， 一边往黑板上贴图：梨一行 2 个，苹果一行 6 个，每 2 个一份）。那 么，我们就可以怎样叙述它们之间的关系呢？ 生：苹果的个数是梨的 3 倍 师：为什么苹果的个数是梨的 3 倍呢？ （小组讨论：教师行间指导，理顺思路） 生：梨有 2 个，苹果有 3 个 2，苹果是梨的 3 倍 （板书：苹果有 3 个 2。苹果的个数是梨的 3 倍） （意图：让学生在观察中初步感知“倍”的概念，通过叙述，进一步 从语言上理解“倍”。） 2、动手摆，理解“倍” （1）师：请同学们拿出小棒，按老师的要求摆一摆，第一行摆 3 根，第二行摆的小棒是第一行的 2 倍。 学生动手操作，教师巡视 师：你摆对了吗？为什么？ 生：第一行摆了 3 根，第二行摆了 2 个 3 根，第二行是第一行 的 2 倍。 （2）第一行摆 3 根，第二行是第一行的 4 倍 学生动手操作，教师巡视 生：第一行 3 根，第二行 4 个 3 根，第二行是第一行的 4 倍 （3）自己摆出第二行是第一行的 3 倍 学生动手操作，教师巡视 生：第一行 3 根，第二行摆了 2 个 3，第二行是第一行的 2 倍 生：第一行 2 根，第二行 10 根，第二行是第一行的 5 倍 生：第一行摆了 4 根，第二行摆了 3 个 4 根，第二行是第一行 的 3 倍 …… （意图：首先按老师要求摆，让学生进一步理解“倍”然后放手让学 生自己摆出 3 倍，让学生进一步理解：是基数的几倍，就是摆几个基 数，既检测了学生对倍的理解，也为后续学习求“一个数的几倍是多 少”打下了基础。） 3、动手画，理解“倍” 师：刚才同学们动手摆出了几“倍”，现在我们再来画一画几 “倍” （1）老师画 2 个△，学生画○是△△的 3 倍， 学生动手画，教师巡视 （2）学生画出△△的 4 倍、5 倍、6 倍， 师：通过刚才的操作你有什么发现与体会？ 生：2 的 3 倍就是画 3 个 2,2 的 4 倍就是画 4 个 2…… 生：2 个△，2 个△的画，几倍就画几个 2 （意图：让学生在画一画中体会到“2 的几倍就是几个 2”，从而进 一步理解“倍”。） 师：同学们真厉害，都画出了 2 的 3 倍、4 倍、5 倍、6 倍，能 不能接受老师新的要求？ （3）让学生画出○○的 3 倍，学生完成后，把○○改成○○○， 让学生还是画出○○○的 3 倍，再改成○○○○、○○○○○、○ ○○○○○，都让学生画出它的 3 倍，再让学生说说自己的发现。 生：2 的 3 倍画 3 个○○，3 的 3 倍就画 3 个 3,4 的 3 倍就画 3 个 4…… 生：谁的 3 倍就画 3 个谁 （意图：通过此活动让学生深刻体会“谁的 3 倍就是 3 个谁”从而 对“倍”有更进一步的理解。） 三、小游戏，巩固“倍”—应用、巩固数学模型 拍手，师拍 3 下，要求学生拍的个数是师拍的个数的３倍。 师拍 4 下，学生拍的个数是师拍的个数的 2 倍…… 同桌互做游戏，教师巡视 （意图：小游戏既激发了学生学习的兴趣，缓解了学生的疲劳，又 在游戏中巩固了所学知识。） 四、课堂总结、延伸 师：这节课我们学习了什么知识？你能不能说一句话用上这节 课所学的知识？ 生：我的铅笔个数是橡皮的 3 倍 生：门的个数是黑板的