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儿童心理问题案例分析 昨晚在一个 QQ 群里参与讨论儿童心理健康问题，主持人给大家出示了下面这个案例，并 让大家分析原因并提出对策。现将案例及我的发言整理（拓展）后发表在这里。 案  例 小学三年级男生林，是个可爱的男生，他数学和英语成绩都能达到 90 多分，数学思维比较 明（敏）锐，英语成绩也能保持 95 以上的优异成绩。问题是，他的语文很糟糕，尤其是对 写汉字有恐惧感。 他在学校表现：上课搞小动作，不听讲，不做课堂作业，出操时大家都做操，他就站在原 地东张西望，或者自己玩自己的，就是不做。午睡时，其他同学在休息，他就去玩（打扰） 同学，或者涂画黑板，造成班级扣分。 他的班主任老师曾经多次请家长到学校，最近还惊动了校长请来了他的父母。 他的家庭情况：父亲在外忙碌，较少在家，母亲也有一间店面需要打理，但是尽量抽时间 监督他学习。 家里还有个弟弟，比较霸道，常对他大吼大叫。他的父母对他要求很严格，他爸爸妈妈常 斥责他，他父亲偶尔也打他。据观察，他的父亲是个脾气比较爆的人~ 据观察，林是个善良的孩子，他很渴望有朋友。但是他在学校却常常受欺负，甚至是被人 吐口水，补充：他的个头在同龄人当中算是比较大块头的~ 另外，他 1~3 年级在另一个学校读书，那个学校比较重视兴趣的发展，现在的学校没有。 他是上学期转学到现在的学校留级重读三年级的。 他 1~3 年级的时候是被送去寄宿学校就读，父母不在身边。 他现在在家里写作业，常常是要做到 11 点多甚至 12 点 主要是语文作业花时间，写一个字休息 30 多秒，发呆或者说话~然后字体基本上是结构松 散，笔画错乱~ 英语课，数学课表现不清楚，但是他母亲说他常不做课堂作业，因此常被老师留堂~ 找过心理医生，但只是说是多动症~ 请大家先看完，然后思考后再~发言 我的分析及对策 这个案例是一个非常特殊的个案。我认为此例不是典型的多动症儿童，是“感觉统合失调 症”的症状偏多。 一、原因分析 （一）从偏科和文字书写结构松散、笔画错乱等原因看，有生理和心理两方面原因 从生理原因看，从脑科学的角度讲，孩子的左右脑发育不均衡；左脑发育优于右脑，或 者是两脑不能协同活动（不能对所接受的感觉信息进行合理加工）。因为左脑偏于对继时性 信息的加工，而右脑偏于同时性信息的加工。也就是说语文学习偏于右脑，数学学习偏于 左脑。或者是由于大脑对身体感觉信息的统合出现障碍，在医学和心理学上称为感觉统合 失调或学习能力障碍。 从心理原因看，孩子也许不喜欢语文老师，或者孩子的心理受到过语文老师的伤害。致 使孩子由不喜欢语文老师而导致讨厌语文课。 （二）上课不能专心听课和不遵守学校规则的原因 从脑科学的角度讲，很可能是由于大脑皮层额叶（前额）比同龄孩子发育缓慢，还不能 监控自己的行为。因为额叶是主控人的注意力的关键部位。也可能是前面说到的，由于大 脑对身体感觉信息的统合出现障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。 由于家长素质偏低，培养教育方法不当，造成孩子的养成教育不好，没有良好的学习品 质和行为习惯。 （三）孩子自卑和恐惧心理形成的原因 父母教育过于严厉，简单粗暴。 住宿学校的管理过于严格，孩子不在父母身边，或多或少要失去安全感。 同学对他的歧视：孩子经常挨打、受欺负，甚至是被人吐口水... 在这样的家庭和学校环境下成长，孩子的初期社会化过程受到严重不良因素的影响，致使 孩子根本无法建立良好的自我意像。他肯定还有一些强迫行为，逐渐还有可能发展成强迫 症。 孩子从六个月开始就有了朦胧的自我意识，就出现了镜像自我，如你对她笑他就开心的笑， 你对他怒他就会哭。所以从六个月开始他们就在别人是怎么看我的心理镜像伴随下成长。 别人的态度和语言评价就是他们自我评价的标准。进而逐渐形成积极或消极的自我意像或 自我概念。 如果孩子所获得的多数是负面的态度和评价，就自然会渐渐失去自信和自尊。更容易出现 “破罐子破摔”的自卑心理和行为。学前和小学低年级阶段又是孩子个性形成的关键阶段。 所以说儿童时期的社会化过程非常重要，会对孩子的一生产生至关重要的影响。 内容摘要 内容摘要：本文主要是通过对一般心理问题若干案例进行病例分析，重点对自卑、无端烦 恼、期待性焦虑、消沉、压抑、孤僻、趋避冲突困扰、狂热、成瘾性行为等一般心理异常 案例进行病例分析，以找出解决问题的合理途径。 心理问题的判别原则有如下三点：即心理反应的合理性原则、心理过程的协调性原 则和个性特征的相对稳定性原则；其判别标准主要分为：（1） 统计学标准：以常模为参 照系；（2） 主观经验标准：以被判别者主观体验和判别者临床经验为基础；（3） 病因 症状标准：以致病原因和症状表现为根据；（4） 社会适应标准：以人的社会适应状态为 观察内容。在心理问题的分类上，我们通常把它分为：非