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浅谈小学语文有效教学 张莉 身为一名语文教师，有一个问题一直困绕着我：现在的语文学 习的时间在减少，却没改变学生所要掌握的知识量，甚至要掌握的 知识更多了，也更难了。面对这样的现状，我们应该为之去创造， 去耕耘,使课堂教学逐渐活了起来。于是，“有效教学”的理念破冰 而出，成为大家共同的追求。随着课程改革的不断深入，在众多新 观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最 终目标，也已成为我们的普遍共识。因此我们要努力做到：在教学 过程中给予学生空间，让学生做到“我要学，而不是要我学”，在认 知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢 到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面就谈谈自己 是如何提高小学语文课堂教学有效性的。 一、积极的创设课堂情境，激发学生探索欲望。 全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根 据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心 理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得 到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程， 它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问 题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教《小露珠》这一课时， 我以猜谜语的形式“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草，树 叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是什么？我话音 刚落，学生就争先恐后的抢答，看着学生积极的气氛，我又提出这 样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？经 过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有的说：是在夜幕降临时 出现的，在太阳公公出来时消失。有的说：夜深人静，万物都入睡 时小露珠出现，在早上七点半消失。此时我点拨到：小露珠的出现， 为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做些什么、 说些什么呢？小露珠要做时又是怎样和他们告别的呢？同学们都很 积极的带着问题去阅读，然后抢着回答：就像万物都喜欢小露珠一 样的心情。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的 欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的 真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题， 解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和 自信心，进而促进身心的全面发展。 二、合理利用现代化教学手段，设计教学环节，激发学生学习 热情。 利用现代教学手段，设计教学环节是实现有效教学的前提。新 的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活 处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活 化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文 的热情。首先是教材资源的利用。因此教学中我们要合理整合各种 教学手段，“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助 作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的提高无疑 起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确 目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必 须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如：我在教《小 露珠》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了“动物们夸奖 小露珠的动画”课件，通过同学们对课文的了解，有感情为动画配 音，试着为自己喜爱的动物当一回配音员，结果大部分同学都有不 同程度的感悟。 三、培养学生的自主意识，鼓励学生勤思多问。 《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的 自主学习情景??语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要 求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛； 必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和 创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。 在课堂教学中，学生是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的， 是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就 要进行大量的自主探索。牛顿说：如果说我对世界有些微贡献的话， 那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。因此在学 习过程中，可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可 以与他人合作，与老师交流······如：我在教学《小露珠》 这一课中，当同学们还在感受小露珠用自己的身体滋润了，美化了 植物时。有一个同学就冒然提出问题：小露珠滋润植物，美化植物， 装点着植物，可他自己呢？这时让你的课堂掀起一个小小的高潮， 那是再自然不过了。课堂上的学习气氛非常浓厚，学生相互合作， 交流欲望极高。因此大部分学生的积极性及灵感能得到充分的发挥， 迸射出创造性的火花。 四、把时间留给学生。  我觉得语文课上应给学生充分的时间 读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中， 尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生