春天里的保健-韩玉斌.docVIP

《春天里的保健》教学反思 《春天里的保健》是九年义务教育课程标准，实验教科书，品德与生活一年级下册，第2课，春姑娘来到我身边，主题4，本课指在让学生了解春天常见病症及其产生原因，并结合自己生活习惯讨论，如何在春天里做好自身保健工作。课后，反思自己的教学，有成功之处，也有不足之处，具体表现在以下方面： 一、导课设计，重在创设情景，激发学生的学习兴趣。 趣由情起，兴由趣生。当代教育家叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”也就说读者一旦进入作品所描绘的情景，就会对作品所表述的情感、描述的景象自然而然产生一种亲切感。因此，我在导入新课前播放多媒体课件一组美丽的春天图片，激起学生的情感，让学生全身心投入到特定意境中，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，做到“课伊始，情亦设，趣亦生”。 二、电教媒体的应用，化难为易，进行难点突破。 注重信息技术与品德学科的整合，让学生学会获取信息，分析加工信息，从而达到提高学习效率。教学中运用多媒体课件，播放一组沙尘暴横行的图片，让学生看到沙尘暴给人类带来的危害和不方便，从而激起学生保护环境，预防风沙的意识，枯燥乏味的知识变成生动的画面呈现在学生面前，使学生易理解，并激活了学生的思维，从而化难为易，突破教学难点。 三、充分体现了“品德与生活”课的三条轴线、四个方面。 三条轴线：即儿童与自我，儿童与社会，儿童与自然。从教学课件的设计，教学过程的设计：开始让学生观察大自然美丽画面，然后说说在春天里自己身边存在的现象，等都充分体现了品德课的三条轴线。 四个方面： 1、生活课堂 ①目标定位符合要求，三条轴线把握到位 ②内容选择符合儿童的实际 ③以活动形式呈现，符合学生年龄特点 2、实践课堂 让学生：看—说—调查—讨论—演画—写 3、对话课堂 ①教师角色转变快，既是组织者，又是引导者，合作者。 ②教师与学生、学生与学生之间互动和协，平等。 ③学生与自然、与文本、与教师平等对话。 4、开放课堂 ①创造性利用教材，整合了教材以外的资源。 ②德育教育落到实处，以德育为主线。