线的认识说课稿方案一.docVIP

《线的认识》说课稿 各位评委，各位老师：大家好！ 今天，我说课的内容是《线的认识》，下面我主要（点）从教材分析，教学策略，教学过程，板书设计，教学评价等方面作具体的阐述。 首先我将从这些方面（点）对教材进行分析。（点） 本节课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学四年级上册第二单元第一课时的内容。本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。（点） 《线的认识》这节课主要是认识线段、射线、直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，能用字母正确表示线段，射线，直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动，从学生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解知识。即由马路上的斑马线到无限延伸的铁轨都是学生认识图形的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法；再通过“认一认”的活动体会它们都是“直直的”，并用语言描述它们的特征；通过“讨论”对线段、射线和直线进行比较，体会它们之间的区别与联系；通过“读一读”学生能够正确读出三种线。最后通过“练一练”，学生能够灵活的运用所学知识。总之，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，能够建构线段、射线和直线的概念，知道它们的区别与联系，正确读出三种线。（点） 因为四年级的学生在生活中已经有了对线的初步感知，所以导入时的看一看、画一画可以做到对知识的衔接和过渡。当然学生通过画一画、找一找、看一看、读一读以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征是较容易的，但它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。（点） 根据以上对教材和学情的分析，我确定了本课的三维目标。知识目标：借助实际情境，认识线段、射线与直线，并知道它们的区别与联系。会用字母表示线段、射线与直线。会数简单图形中的线段。能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。情感目标： 体验数学与日常生活密切相关，感受数学的魅力。（点）教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系会用字母正确读出直线、线段与射线。（点） 《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在整个教学过程中，鉴于教材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教育，我选用引导发现法和直观演示法等教学方法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来。同时，在教学中，我充分利用多媒体提高教学效果，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直观思维能力。我坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则运用看、说、画、读，小组讨论等方法。在采用问答法时，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会。 对于刚上四年级的学生来说这三种线其实是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。所以抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式， 注重从学生的生活经验入手，让学生通过观察生活中的线来进行体验、记忆，从而进一步理解线段、射线和直线的概念，了解它们的特征，知道它们之间的联系与区别. 下面我从四个环节来说说本课教学设想：（点） 创设情境，导入新课（3分钟）在这一教学环节，我创设了几张生活中图片（点）如：建筑架，铁架桥，高压线，斑马线、探照灯的照射线、铁路线等，通过课件出示的画面，让学生从情境中联想到这些现实生活中的线，并体会到都是直直的，激发学生的兴趣，为下一步开始学习这三种线做铺垫。 探索新知，比较归纳（30分钟）第一步是认识线段、射线和直线。在这一环节，我根据图片中的信息抽象出线段、射线、直线。让学生说说各种线的特征。（点）教师根据学生的观察引导学生学习三种线的特点，（退）教师板书出来。第二步是比较三种线的特征。组织学生讨论：这三种线之间有什么联系和区别？（点）我让学生集体交流，得出结论。（退）这一环节师生互动、生生互动，教师边操作边提问，使学生带着浓厚的兴趣开始积极思考。在小组讨论、合作、交流的过程中，创造了良好的探究情境，学生迅速集中注意力，不断地观察、思考、总结，使学生感到自己就象科学家那样在探索中去发现直线、射线、线段的特征。学生能够积极表达自己的见解，与同学之间敞开的进行沟通和交流，大胆与全班同学汇报自己的思维过程，能够体现出学生是课堂的主体，而老师只是一个点拔者、组织者。 练习强化，升华感知（5分钟）这一环节，我