六年级上册倒数的认识说课稿.docxVIP

小学人教版六年级上册《倒数的认识》 大家好，今天我将要为大家讲的课题是“倒数的认识”。首先我对本节教材 进行一些分析。 一、本节内容在全书及章节的地位：倒数的认识在人教版九年义务教育六 年制数学教材第十一册第 28—29 页，这部分内容是在分数乘法计算的基础上进 行教学的。倒数主要是为后面学习分数除法做准备的，因为一个数除以一个分 数的计算方法是归结为乘以这个分数的倒数。所以说倒数的认识是小学数学重 要的内容之一。 二、根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，我制定如下教学目标： 1、知识与技能： 使学生理解倒数的意义，在众多的数中说出哪两个数互为倒数，学生能 用完整、正确的语言表达倒数。 掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。 2、过程与方法： 引导学生通过体验、研究、类比等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历 提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 3、情感、态度与价值观： 通过合作活动培养学生分类讨论、数形结合的数学思想。 通过亲身参与探究活动，获得积极成功的情感体验。 三、教学重点： 概括倒数的意义，掌握求倒数的方法。 四、教学难点： 理解“互为”、“倒数”的含义以及 0、1 的倒数。 五、教学方法： 创设情境、启发诱导、合作交流、自学与讲授相结合等。 六、学情分析： 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从 教法和学法上谈一谈。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现 循序渐进与尝试教学的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下， 创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会数学概念形 成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受。 1 我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的 尝试教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知 水平，我设计了 ①创设情境——引入概念②观察归纳——形成概念③讨论研究 ——深化概念④即时训练—巩固新知⑤总结反思——提高认识⑥拓展延伸—— 自主探究六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。 接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程： 七、教学过程及设想： （一） 创设情境——引入概念 由语文课本中的一些特殊的汉字引入，符合小学生喜欢探究新奇奥妙事物 的特点，有利于激发学生的学习兴趣。 （二）观察归纳——形成概念 仔细观察几组数的乘积，每两个分数之间还存在什么特征？教师引导学生 概括总结出本课新的知识点：每两个分数相乘的积是 1，在此基础上引出倒数 的概念，重点理解乘积是 1 的两个数叫做互为倒数。 （三）讨论研究——深化概念 ① 找倒数（这里指的是分数），引导学生考虑怎么找的？有什么规律？教 师引导学生概括总结出本课新的知识点：求一个数的倒数，只要把这个数的分 子、分母调换位置。 整数（这里指的是大于 1 的自然数），这样的数怎么办？教师引导学生概 括总结：整数可以看成分母是 1 的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、 分母调换位置。 1 有没有倒数？如果有，它的倒数是多少？引导学生概括总结：1 有倒数， 1 的倒数就是它本身，因为 1 等于一分之一，一分之一分母、分子调换位置还 是一分之一，就是 1。 0 有没有倒数？学生起争议，0 不能作分母，0 不能作除数，任何一个数 和 0 相乘的积都不会是 1，所以 0 没有倒数。 充实规律，加深规律。非 0 自然数的倒数和 0 没有倒数是学生容易混淆 出错的地方，也是学生认识的误区。 （四）即时训练—巩固新知 2 为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设 计了一组即时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知 识。 （五）总结反思——提高认识 由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴倒数的意义；⑵倒数的求法；⑶ 非 0 自然数的倒数；⑷ 0 的倒数。让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学 传授的知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地 理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品 质目标。 （六）拓展延伸——自主探究 学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了探究倒数规律的一般方法， 有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题， 留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有 所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了 “教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。 3