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指向写作的阅读教学 研究专题 基本课型 概念界定 领衔人 陈可人 张丹君 1、借读悟写法 2、以写促读法 提取文本中最有价值的写作方法，在阅读教学中作具体明确的指导，然后通过练笔进行迁移运用。 单元模块教学 研究专题 基本模块 概念界定 领衔人 曹桂梅 梁玉萍 ↗专题阅读↘ 单元预学→集中识字 总结回顾→拓展延伸 ↘言语发展↗ 立足教材本身，以一个单元作为语文教学的基本单位，本着整体观的教学思想，对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整，甚至再开发后进行的一种教学活动形式。 玩转数学 研究专题 基本理念 概念界定 领衔人 杨文军 林雅萍 1、过程体现探索 2、活动体现乐趣 3、内心收获信心 采用小组共学的形式，以自学、探学的方式，通过小组交流合作竞争，碰撞出不同的解题思路，激发学习兴趣及强烈的求知欲。 名师引领 团队推进 ● 陈可人、张丹君课改团队：指向写作的阅读教学 指向写作的阅读教学，就是提取文中最有价值的、学生能领悟又能学习运用且学了有用的一种写作方法，作具体明确的指导，然后联系学生习作实际进行迁移运用。在阅读教学中从写作的角度对学生进行策略指导，可以弥补教材编排中重阅读轻写作的不足，使学生既习得阅读策略，又习得习作策略，强化学生关注作者写法的意识，使阅读教学既得言又得法。 名师引领 团队推进 ● 曹桂梅、梁玉萍课改团队：单元模块教学 单元模块教学，就是执教者立足于教材本身，以一个单元作为语文教学的基本单位，本着整体观的教学思想，对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整，甚至再开发后进行的一种教学活动形式。单元主题整组教学研究，通过对单元内教材的重组、任务的整合，组织集中识字、主题阅读、言语发展等学习模块，使学生习得学习策略、发展语文素养的同时，实现了阅读与积累的增量。 名师引领 团队推进 ● 潘慧慧课改团队：群文建构-微镜阅读 群文阅读就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，在较短的单位时间内，进行多文本的阅读教学。群文阅读，着眼于完整的阅读结构，拓宽了语文教学的视域，丰富了语文教学的方式，凸显了阅读主体的地位，帮助学生提高课时阅读的速度，形成快速阅读的能力。在群文阅读中，学生逐渐学会了比较、归纳、分析，学会了深入思考。 名师引领 团队推进 ● 徐淑萍课改团队：生态合学 生态合学，就是布置一项学习任务，采用小组共学的形式，通过自学、互学、交流、反馈，碰撞出不同的思维模式，在合作与竞争中，激起强烈的求知欲。分享式生态合学，通过引导规划共同的目标与追求，从而形成凝聚力和向心力，逐步实现自主合学，真正做到还学于生。 名师引领 团队推进 ● 杨文军、林雅萍课改团队：玩转数学 采用小组共学的形式，以自学、探学的方式，通过小组交流合作竞争，碰撞出不同的解题思路，激发学习兴趣及强烈的求知欲。 全息评价的实施 方城有位老师很走心，给班上每位 学生写了一封信！ 为学有方 　为人以诚 展望 动力 系统 行为 系统 调节 系统 支持 系统 学习定位、学习态度、学习动机、学习毅力、学习兴趣、学习情感 学习能力为关键，如阅读力、信息汲取力、思考力、记忆力、理解力、判断力、 分析力、反思力、批判力、表达力、创新力 学习的自我评价、自我监控、学习的方法策略、学习规划以及学习效率等 学习条件、学习氛围、学习奖惩制度等 为学有方 　为人以诚 展望 动力 系统 行为 系统 调节 系统 支持 系统 学习定位、学习态度、学习动机、学习毅力、学习兴趣、学习情感 学习能力为关键，如阅读力、信息汲取力、思考力、记忆力、理解力、判断力、 分析力、反思力、批判力、表达力、创新力 学习的自我评价、自我监控、学习的方法策略、学习规划以及学习效率等 学习条件、学习氛围、学习奖惩制度等 以学力课程打造最适合儿童的教育 我们一直在努力！ 近四年，学生获奖上，国家级90多人次，省级110多个，市级340多人。 近四年，学生获奖上，国家级90多人次，省级110多个，市级340多人。 近四年，学生获奖上，国家级90多人次，省级110多个，市级340多人。 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 课程育人 修 身 课 程 爸爸妈妈勤交流 携手 · 我们同行 课程育人 修 身 课 程 我是方城娃 梦想 · 这里起航 课程育人 修 身 课 程 我有新礼 物 梦想 · 这里起航 课程育人 修 身 课 程 我在