山东省龙口市实验中学课改材料介绍——渤海湾畔的激情课堂.docx

渤海湾畔的激情课堂 ——解读山东省龙口市实验中学的课改之路 师资生源双向滑坡，教学成绩一落千丈 2015年，对渤海湾畔的实验中学来说是不平静的一年。这所创办于上世纪90年代初的学校，原为龙口市城区唯一的市属学校，不论是师资力量还是生源质量都是全市最好的，学校的各项工作都位居全市前列。然而2015这一年，多重困难集中爆发，办学形势变得异常严峻。 首先是生源质量严重滑坡。学校位于老城区的东侧，周围平房较多，随着市政府的西移和城市建设的不断西扩，年轻人都选择到城市的西部买新建的楼房，学校生源也随之发生了极大的变化：2015年城市人口与农村人口的比例发生逆转，由原来的8︰2变为2︰8，生源质量明显下滑。 其次是师资巨变-青黄不接。随着部分老教师退休和外调，三年间先后有15名大学毕业生分配到学校，新教师占专任教师10%以上。与此同时，年龄在45岁以上的老教师已达到专任教师数量的45%以上。学校面临着教师老龄化日趋严重、青年教师又尚未成长起来的窘境。 上述两个原因，直接造成了教学质量的大滑坡。2015年以前，实验中学在龙口市抽测中基本保持前四名，但2015年11月的抽测，学校各年级成绩全线滑落，有些小学科更是滑到了16名开外！面对现状，校领导班子感到了沉重的压力。“一味地埋怨没有用，要想不造成更大滑坡，必须顺应时代潮流，走课改之路！”深知学校已无路可退的校长赵剑锋，做出了一个大胆的决定。 抓住“天时地利人和”，实中期待蜕变 知己知彼，百战不殆。改革前，实中人分析了当时形势的利弊，面对存在的种种困难，他们深知改革之艰难，但生性乐观的他们发现，任何事物都有其两面性，用逆向思维来审视困难，就可以把不利因素转化成“天时、地利、人和”的有利条件。 “天时”，即教学成绩的下滑。试想若学校成绩稳定，老师肯定不接受课改；再加上十几位年轻教师白板一块正等待雕琢，此时学校刚好选择这批年轻人作为课改的突破口，这就为学校课堂改革提供了人才资源保障。 “地利”，即学校地处城乡结合部的位置，80%为农村人口，学生家长大多迫于生活压力没有精力关心孩子学习，不会像知识分子家长那样计较自己孩子在校的教育发展，这也为学校敢大刀阔斧向课堂动刀提供了有利条件。 “人和”，即干群关系和谐。通过前两年的制度建设，实验中学风清气正。无论是领导班子，还是年轻教师，都有一股不服输的干劲，都有改变课堂教学的冲动。这也为是课改提供了至关重要的有利条件。 在课改动员大会上，赵剑锋激情昂扬地对老师们说：“虽然我们的硬件无法和新学校比，但我们的教育思想、教育理念、教学方法不能陈旧。唯有深入课改，让软件弥补硬件，才能让学校走出低谷，焕发出新的生机！我们要始终相信自己，我能行！”此时，课堂就是实验中学的“上甘岭”，是再苦再难也要守好的最后的阵地。在校长强大的自信力和感召力带动下，一场牵动全校的改革拉开了帷幕。 课改有多疯狂？摸爬滚打是常态 有人说：“课改是一个疯子领着一群疯子干了一些连自己都不知道结果的事。”这句话虽有些夸张，却也真实准确地反映出了改革者摸爬滚打的心路历程。 改革之初，有的老师心存疑虑，赵剑锋就跟他们开玩笑说：“虽然我们现在不如国内的一些名校，但我不比名校校长们当老师时差，最起码我也是三次省级优质课获得者，干校长他们比我优秀，而当老师搞课改这却是我的强项。”这番看似吹牛的话，给老师们吃了一颗定心丸，为实验中学的课堂改革吹响了进军号。 在大量调研之后，实验中学确立了“推进高效课堂改革，实施导学案和小组师徒合作模式”的课改计划。穷则变，变则通，而变的前提在思想。学校先后组织了六次系列讲座，从改变教师思想观念入手，打响了课改第一枪。同时还出台了《实验中学高效课堂实施方案》《导学案使用规范》等一系列规章制度。从理念到制度，从引领到自觉，终于引领全校教师迈上了课改的正轨。 不过，课改光靠闭门造车是行不通的。一年间，实验中学采用“走出去 请进来”的策略，课改团队先后到过洋思中学、杜郎口中学、石家庄精英中学、昌乐二中、即墨28中等10多所课改名校参观学习，大大开阔了老师的眼界；同时又把市教研室的教研员请到学校来听评课，以便及时发现并改正课改中存在的不足。当然赵剑锋也明白，完全照搬别人更是死路一条，因为每个学校的校情不同，教学方法必然会不同。正如优秀企业的核心技术都是自己研发的一样，实验中学的课改也要有自己的特色，不能跟风而行。经过初步探索，学校找到了两个突破口： 一是导学案。2015年下半年，实验中学开始在初一、初二年级试点导学案，随后在初中部全面推行。从教案到导学案，实质是从“教为中心”到“学为中心”的转变。导学案推行之初，用了几十年教案的老师们不习惯，为此赵剑锋亲自上阵，编辑了校本培训材料《高效课堂导学案的设计学习与实践》。领导班子和教研室人员深入课堂跟踪导学案设计使用情况，反复听课、培训，终