安徽省亳州市蒙城县城关二小徐福莹的教学设计与反思.docVIP

教学设计与反思 徐福莹 蒙城县城关第二小学 课题：找春天 科目：语文 教学对象：蒙城县城关二小二年级1班 课时：两课时 提供者：徐福莹 单位：蒙城县城关第二小学 一、教学内容分析 《找春天》是人民教育出版社二年级下册的一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……课文通过描写春天的害羞、美丽、活泼，引导孩子们去寻找春天，发现春天、感受春天的美丽。这篇课文在发展学生的形象思维和想象力方面发挥着重要作用。 二、教学目标 1．教会学生会认、会读、会写“遮”、“触”、“嫩”等9个生字，并记住这9个字。 2．通过有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生热爱春天，热爱大自然的情感。 3．通过对课文的分析、讲解，培养学生善于观察、发现美好事物的能力。 三、学习者特征分析 一、通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，从整体来看本班学生的语文成绩较好，基础知识抓实，但也存在两极分化的问题，少数学生的基础知识非常薄弱。 二、通过平时观察发现本班学生对语文学习兴趣很高，有大部分学生很喜欢语文学习，只有少数几位学生不太喜欢语文学习。 三、通过与学生接触，以及平时学生上课的表现发现本班学生比较喜欢朗读，有些同学读课文声情并茂，很有感染力。 四、教学策略选择与设计 根据本班学生基础知识扎实、学习语文的兴趣高、喜爱朗读等特点，教师为他们创设展示的机会，让学生大胆、主动地参与朗读、讨论和交流。以读为主，以读会意，以读促悟，以读带记。 五、教学重点及难点 认记生字，会写9个生字。有感情地朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、朗读古诗，导入新课 利用多媒体或录音机播放古诗《早春》的录音。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？ 学生一边听着《早春》的录音，一边打开课本，翻到《找春天》一文，欣赏文中的插图，看看课本中介绍的春天是什么样子。 本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟大自然的美和发现美的快乐，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 二、听读课文，认读生字。 1、播放课文范读视频《找春天》，让学生用心倾听，并展开想象的翅膀，去感受春天的美丽。 2、请说说你刚才听到了什么？有什么感受？ 3、由老师带领大家学习自己不认识的生字，并提醒同学们注意借助汉语拼音读准字音。 4、以4人为一组，把全班分成十组，在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。 1、请同学们起来回答自己心目中的春天是什么样子，畅谈发现春天的惊喜和春天的美丽。 2、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 三、再读课文，感知发现 1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。 2、读第三自然段，能读出什么？ 3、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。 4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 1、同学们读过第二自然段后，基本上都能体会到作者寻找春天的急切、向往、激动的心情，感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。 2、让学生们结合自己的生活经验谈谈初春的特点，从而体会课题中“找”字的丰富内涵。 3、让学生当小老师到讲台上有感情地朗读自己感受深的段落。 四、配乐朗读，读出感情 播放课文范读视频《找春天》，创造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。 从配乐朗读中，让同学们体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 七、教学评价设计 1、朗读：课文是否读得流畅，充满感情，发音是否标准，评价学生的朗读能力。 2、识字：学生能否准确地认读教材中要求掌握的9个生字，评价学生的识字能力。 3、写字：学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字，评价学生的书写能力。 4、口语交际：通过回答老师的提问和小组活动，评价学生口语表达和语言交际能力。 5、情感态度：通过学生学习的态度和课堂表现，评价学生受到高尚情操与趣味的熏陶程度。 八、板书设计 找春天 脱掉 冲出 奔向 害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 春天的眉毛、眼睛、音符、琴声 看到 听到 闻到 触到 九．教学反思 朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此