梯形的面积案例.docVIP

《梯形的面积计算》教学案例 柴晓丽 2011年11月?? 《新课标》中明确指出“数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”《梯形的面积计算》教学为例。 ? [片断]?在“初构”环节的导入设计 师：同学们已经掌握了推导平行四边形、三角形面积计算公式的方法，那你能把梯形转化成已学过的平面图形并推导出面积的计算公式吗？? 生1：可以转化成长方形。? 生2：也可能转化成平行四边形。? 生3：也可能是三角形.? ……? 师：那好，就请你们利用准备好的学具，小组内先议一议，然后剪一剪、拼一拼，看看有什么发现？? （学生合作讨论，然后动手操作）? 师：通过刚才的动手操作，大家有什么发现吗？? 生1：我们组发现用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。? 生2：我们组还发现用两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。? 生3：我们是沿着一条对角线剪开，分割成两个三角形。? （学生想出了很多方法）? 师：同学们真了不起，想出了这么多的好办法来推导梯形的面积计算公式。 [反思]? 一、 还学习的主动权于学生。苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者。”而儿童的这种需要更为强烈。学生一旦在自己的活动中无意