在数学课上，如何培养学.docVIP

在数学课上，如何培养学生的创新能力 培养和发展学生的创新意识和创造能力，是实施素质教育的需要，是激发学生生动活泼发展的需要，是开发学生潜能的需要，也是知识经济时代的呼唤。作为一位数学老师在数学教学中如何培养学生的创新能力，使之在社会竞争中处于不败之地呢？本人提出自己的一些看法。 一、要培养学生的创新能力，先培养学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。研究表明，当数学和儿童的现实生活密切结合，数学才是活的，富有生命力的，才能激发儿童学习的兴趣。因此，在课堂教学中，教师必须根据学生的生活实际，重视问题情境的创设。学生通过问题情境去发现新的数学知识与方法，并运用自己的发现去解决新的问题，在解决现实问题的活动中，不知不觉地融入数学世界。 小学低年级的学生对故事、动画片特别感兴趣，教师可把教材中的问题编成简短的小故事，做成小动画片，使学生有身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，全身心地投入课堂教学活动中。例如，“比一比”（人教版教材一年级上册）中的“小猪帮小兔盖房子”这幅插图，可创设这样一个动画与故事相融合的情境。教师演示“小猪帮小兔盖房子”的多媒体课件，并且一边配合课件一边讲故事。尽管课件动画效果比不上电视，故事情节也比较简单，但课堂上可以边看自己喜欢的动画片边学习，学生的情绪由上课初的严肃、紧张变得放松、主动、投入。在这种状态下，学生对事物的观察更加认真仔细。 数学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。联系学生的生活实际创设情境，学生学习的主动性、积极性高涨。 二、培养学生的创新能力，教师必须创设平等和谐的氛围 在课堂教学活动中，教师必须创设平等和 谐的氛围，让学生在学习活动中感到轻松愉快。我们在课堂教学中要科学运用“无错原则”。宽容学生在求知的过程中的不成熟，允许他们在探索中出现这样或那样的错误。教师千万不能把学生的“异想天开”评价为“怪癖”，而冷落他们，挫伤他们，相反应当更加关注那些爱幻想、爱标新立异、有独特见解的学生，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，通过激励评价，保护其探索的积极性。学生一旦拥有成就感，其思维就可能更敏捷，创新兴趣就更浓。 在课堂教学活动中，必须让学生积极主动参与。学生只有“动”起来、“活”起来，才可能有所创新，才会有创造的体验。教师平等对待学生，在课堂上努力为每个学生提供表现的机会。教师要承认差异，善于看到不同层次的学生所取得的成绩，鼓励、赏识每一位学生的创新思维和创造行为，点燃他们心灵的进取的火花。 三、培养学生的创新能力，要充分调动学生的“手、口、脑” 1、多让学生独立观察，动手操作。教师要培养学生的创新能力，就不能让学生按教师指定的方法去学习，而应该让学生独立观察、亲自操作，找到适合自己的学习方法。例如，教学小学二年级上册的“乘法口诀表”时，教师应放手让学生去观察，找出“乘法口诀表”的排列特点，还可以让学生自制口诀卡片，按照自己喜欢的方式或容易记忆的方式把它重新排列一下。这样学生可以找到使自己容易记住乘法口诀表的方法。 2、多让学生动脑思考，动口表述。无论是课本上的知识，还是现实生活中的问题，都应让学生自己去动脑思考，动口表述，让他们用自己的眼光去感知他们自己感到新鲜的事物，鼓励学生动口把自己所想的东西表达出来，千万不能挫伤学生的积极性。学生在动口说、动脑思考的过程中，会有很多新的东西产生，而这种新的知识的产生对他们积极动脑想、积极动口说又是一种充分的肯定和鼓励。在这种肯定和激励中，学生的求知欲就越来越旺盛，创新能力也就越来越强。 3、引导学生发现问题，提出问题。教师应该鼓励学生多问，努力变“以教师的提问为主”为“学生自己提出问题”，然后组织学生对提出的问题进行讨论、分析。这样才会化被动为主动，变“要我学”为“我要学”，使学生真正感到学习是一种幸福，是一种高层次享受。教师应该通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，使学生具有一定的怀疑精神，从而培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，让学生敢于标新立异，别出心裁；敢于愈越常规，敢想敢说，从而提出多种解决问题的方法，找出解决问题的多种途径。 总之，培养学生的创新能力和创造能力的方法很多，主要是*教师在平时的教学细节中把握好，抓住学生在细节中的闪光点，放手让他们去发挥，这样就在不知不觉中培养了学生创新能力。