孙权劝学张晓丽.docVIP

《孙权劝学》教学设计（一课时） 洛滨 张晓丽 教学目的： 1、继续培养学生阅读浅显文言文的能力，积累文言文词汇。 2、培养学生朗读、翻译及合作探究的能力。 3、了解吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，结果学有所成的故事，体会“开卷有益”的主旨，启发学生不断努力学习。 教学重点： 积累文言文词汇。 理解课文内容，体会“开卷有益”的主旨。 教学难点： 会朗读，会翻译。 教学方法 ： 教师引导学生运用圈点勾画、质疑问难、合作探究、 对比阅读、课外拓展等多种学习方式，培养学生自主学习的能力，构建新的学习模式。 学法指导： 读——悟——背 教学时间： 一课时 教学过程： 导入： 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这不，孙权又来劝他了，结果会怎样呢?那就让我们一起来走进《孙权劝学》。 二、关于作者作品及文中人物。（出示幻灯片） 1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。 2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 3.介绍吕蒙、鲁肃的经历。 三、走进文章： 1、一读，读准字音、读出节奏。 ① 请同学们自由朗读课文，划出疑难字词，借助课下注释及工具书疏通解决。 ② 指名朗读，一人评价，教师正音，指导节奏划分。 提示： 1主谓之间要停顿。?2谓宾之间要停顿。3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。4、“古二今一”之间要停顿。5、关联词后面要停顿。6、总领性词语后面要停顿。 ③ 全班齐读。 2、二读，读懂文意。 分小组完成质疑解惑。 小组间互相提问，巩固学习效果。 教师随机提问，检查文意掌握情况。 叙说情节，检查大家对文章内容的了解程度。 可以概括为：课文主要讲了孙权劝说吕蒙要经常学习，吕蒙听从孙权的劝说最终学有所成的故事。 3、 三读，读出语气。 根据对文章的翻译了解，及不同句式的特点，揣摩人物对话的语气。 4、四读，总结收获。 从以下四个方面总结： 古今异义、一词多义、成语积累、写法小结。 以练习为主，在练习中学习积累。 四、指导背诵： 劝学一就学一议论一结友 五、课堂小结： 这节课我们一起学习了《孙权劝学》这篇短文，大家不但了解了课文内容，还会通过反复朗读、合作探究等形式，体会到“学习”是一个永恒的话题，只有不断努力学习，才会有不断进步。最后，以冰心的“读书好、好读书、读好书”赠与大家，让我们都做一名爱学习的人！ 六、板书设计： 孙权劝学 吴下阿蒙 学 刮目相看 开卷有益 七、作业设计：紧扣文章，反复朗读，分析文中三个人物的个性。