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《最小公倍数》教学设计
执教者：宝塔区官庄小学 李延强
教学内容：
最小公倍数 （人教版五年级下册第88页---90 页内容）
教学目标：
1、 理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。掌握求两个数最小公倍数的方法。
2 、通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。
3、培养学生用多种方法解决问题的能力。
4、培养学生归纳、概括的能力。
教学重难点：
重点：掌握掌握求两个数的最小公倍数的方法。
难点：灵活选择求两个数的最小公倍数的方法。
教具准备：多媒体课件，
教法、学法：引导 演示 讨论 尝试
教学过程：
一、回忆：一个数的倍数有什么特点？
1、指名说
一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
2、导入，今天我们就来研究两个数的倍数。
二、教学新知
1、出示例题
从小到大依次写出几个2的倍数和3的倍数.
（1）、让学生依次说出2和3的倍数。
（2）、观察：从2和3的倍数中你发现什么？
学生回答：发现6、12、18、24……既是3的倍数也是2的倍数。
师：如果让你给这些数起个名，把它们叫做2 和3的什么数？
课件演示（板书：公倍数）
那么其中最小的一个数叫作2和3的什么数？
课件演示（板书：最小公倍数）
2、用集合图表示。（学生观察理解）
3、说说看，什么叫做公倍数？公倍数有什么特点？
学生回答：公倍数的个数是无限的。
最小的那个数应该叫最小公倍数。
4、（1）、提问：两个数有没有最大的公倍数？为什么？
学生思考回答，教师课件演示
（2）、30以内4和6的公倍数有哪几个，最大的是几？
课件出示：如果给定一个范围，最大公倍数存在的。
5、课件出示：完成教材第89 页的“做一做”。
6、尝试：怎样求6 和8 的最小公倍数？
( 1 ）学生先独立思考，用自己的想法试着找出6 和8 的最小公倍数。
( 2 ）小组讨论，互相启发，再全班交流。
( 3 ）可能出现以下几种方法：
方法一：先分别写出6 和8 各自的倍数，再从中找出公倍数和最小公倍数。
6 的倍数：6 ，12 , 18 ，24 ，30，36，42，48 …
8 的倍数：8 ，16，24，32，40，48 …
方法二：先写出8 的倍数，再从小到大圈出6 的倍数，第一个圈出的就是它们的最小公倍数。
8 的倍数：8 , 16 , 24 , 32 , 40 ，48 …
方法三：先写出6 的倍数，再看6 的倍数中哪些是8 的倍数，从中找出最小的。
方法四：从小到大写出8 的倍数，边写边判断是不是6 的倍数，第一个是6 的倍数的，就是8 和6 的最小公倍数。
……
7、出示教材第90 页的“做一做”。
找出每组数的最小公倍数。你发现了什么？
学生先独立完成，观察每组数有什么特点，交流演示。
引导学生总结出求两数的最小公倍数的两种特殊情况：
( 1 ）当两数成倍数关系时，较大的数就是它们的最小公倍数。
( 2 ）当两数只有公因数1 时，这两个数的积就是它们的最小公倍数。
指出：像这样能够直接看出最小公倍数的。就不用再从头去找公倍数了。
三、总结：
同学们通过这一节课的学习，你们有什么收获？
四、作业
完成教材第91 页练习十七的第1、3 题。
板书设计：????????
最小公倍数
是倍数关系时，较大的数就是它们的最小倍数。
当两个数
只有公因数1时，这两个数积就是它们的的最小公倍数
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