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初二数学教学设计：直角三角形全等的判定3 　　教学建议 直角三角形全等的判定 知识结构 重点与难点分析： 本节课教学方法主要是 〝自学辅导与发现探究法〞。力求表达知 识结构完整、知识理解完整;注重学生的参与度，在师生共同参 与下，探索问题、动手试验、发现规律、做出归纳。让学生直接 参加课堂活动，将教与学融为一体。具体说明如下： (1)由 〝先教后学〞转向 〝先学后教 本节课开始，让同学们自己思考问题：判定三角形全等的方法有 四种，如果这两个三角形是直角三角形，那么判定它们全等的方 法有哪些呢?学生展开讨论，初步形成意见，然后由教师答疑。 这样促进了学生学习，表达了以 〝学生为主体〞的教育思想。 (2)在层次教学中培养学生的思维能力 本节课的层次主要表现为两个方面：一是对公理的多层次理解; 二是综合练习的多层次变化。 公理的多层次理解包括：明确公理的条件及结论;公理的文字语 言、图形语言、符号语言的理解及掌握;公理的作用。这里特别 强调三个方面：1、特殊三角形的特殊性;2、归纳总结判定直角 三角形全等的方法。 综合练习的多层次变化：首先给出直接应用公理证明三角形全等 的题目;然后给出变式题目;最后给出综合应用题目。这里注意两 点：一是给出题目后先让学生独立思考，并按教材的形式严格书 写。二是给出的综合题目有一定的难