二年级上品德与社会教学反思爱护我们生活的环境3北师大版.docxVIP

二年级上品德与社会教学反思-爱护我们生活的环境3北师大版 高度发达的交通为社会经济发展、提高人们的生活质量、增进人与人之间的交流提供了极大的方便。本单元的教学内容主要是让学生通过学习了解我国交通发展的状况，感受交通在人们生活中的重要作用；同时交通的现代化发展也相应带来了一些环保、社会等问题。通过本单元的学习，使学生从上述两个方面了解交通的发展，既增强“发展交通”的意识，又增强“交通环保”的意识。 美国著名教育家杜威有一个精辟的教育理念，即“做中学”，即主张通儿童充分自主的活动丰富经验，通过真实的经验促进发展。中西方许多教育理论家都非常肯定对于学生品德的形成和学生发展的作用。思品课正在打破传统的“激情导入——学文明理——辨析导行”一统的模式。 反思本课教学，从搜集生活信息活动入手，开展设计讨论活动、校外实践活动和汇报展示活动。在这些活动中，学生处在民主宽慰的气氛中，他们不再依承教师的设计方案进行活动，而是自主设计行动方案，自主参与活动，教师则从教育者转变成学生活动的大朋友，引领人。使学生品德真正是体验中形成，而不在于教师的讲解传授中形成。 翻开新课程《品生》教材，我们发现期教材不再是文本试的教材，其教科书呈现的只是简单的几幅场景图、几句话，教材仅仅提供教学的思路或流程，应该说教育资源的开发使用正成为新课程实施的亮点。教师必须结合实际，有效利用开发教育资源。 本课教学已经不再依赖于教科书所提供的图片材料和文字材料，而是开发了学生社区资源，让学生从社区生活中搜取信息，在学生社区生活中开展活动，从而较好地体现了《品生》课“源于生活”的课程理念。 开放性、活动性是《品生》课教学的主要特点，然而开放性、活动性的课堂必然带来许多生成生的问题，本课在学生实践交流中所提到的几点感受，是教师备课中没有预想到，而通过实践活动产生出这么些感受，其实是很自然的。但这需要教师有较强的课堂应变能力，及时应变课堂活动中生成的新情况新问题。在本课中教师通过唱儿童歌曲《劳动最光荣》来处理这些生成的新问题。其实处理得也不是最好，本人《品生课》教学实践的最大感受，《品生》课难上。 《品生》需要学生活动起来，课堂闹起来，但要闹得有成果，活动得有收获，难度较大。