关注学困生，激发学习英语的兴趣.docVIP

PAGE PAGE 1 关注学困生，激发学习英语的兴趣 关注学生的情感态度价值观是我们新课程标准所提倡的新的教育观，揭示出英语学习考验的不只是学习的方法、技巧与毅力，还有兴趣的引导。众所周知，随着学生的年龄逐渐提高，英语课堂容易出现两极分化的教学，出现学困生厌学的状况。所以英语教学中，我们教师要研究每个学生，尤其要研究学困生心理，研究怎样调动他们的积极性，争取英语学习中一个学生都不能放弃，达到最佳教学效果。 每个学生都有一把开启他的“钥匙”，关键是要从师生间的情感交流开始。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！所以，教师要深入学生，尤其是关注学困生：了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。 记得我第一届带的班级里，有几个以孟大龙为首的调皮学生，课堂上经常约束不了自己，爱搞一些小动作。以往，我引导，或使个眼色以示警示，但效果并不是很好。俗话说“忠言逆耳”利于行，但有些话不一定要用逆耳、责备、批评的方式去说。我想：找机会换个深入其心的教育方法。一次课堂上，学习现在完成时的初步用法，我正欲举一例子——强调过去“早晨”的动作对现在的影响，此时孟大龙刚好打个饱嗝，却拉了很长的一个尾声，他马上又低下头，伏在桌子上偷着笑——后面的尾声明显是个恶作剧。逗得部分同学想笑，却又赶紧刹住了（大家在觑待老师的反应）。 “刚才孟大龙同学想告诉大家：“我吃早饭了——吃得很饱（引起学生一阵大笑）大家想一想如何用英语表示“我吃早饭了”这个句子呢？” 我顺势的“解说”。在学生笑声之余恰好应用实例I have had breakfast.引入现在完成时。想不到，接下来的课堂中，孟听得很认真，还主动、认真的向我请教不明白的问题。一两句幽默的话语，既将注意力引到学习上，又能化干戈为玉帛。这样既不影响教学，又不损伤学生自尊，又能与有意或无意违反纪律的同学形成一种交流使他们自我反省、自我教育。他们才能积极主动地而不是消极被动地吸取知识。渐渐的我感觉到：最深入人心的教育不是批评，而是尊重课堂、尊重学生的言语、自身的影响力以及随机应变的语言幽默感。 当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的：爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 我任课的班级有个新转入的学生王超，他母亲介绍说，他基础很差，爱淘气，来校三天不到他的缺点就暴露了大半。在学习上总是漠不关心的状态，很令各科老师头疼。然而，一次鼓励竟使这一切有了转机。 那是一次校长听推门课，由于串座位，他坐在了前面的第一个桌子(班主任桌)，在简笔画猜字母的活动中，素有“小聪明”称号的刘维佳将园圈里的左边半看成了D，全班同学立即反驳，此时王超也踊跃地站起来，在我的示意下到黑板前，准确的描出了D的位置，赢得了全体的掌声，我借此机会表扬了他。想不到从这以后，进行单词组句比赛、句子接龙等简单的课堂活动中，他明显的变得积极了。每次答对问题时他颇有成就、自豪的样子真是令人忍俊不禁。英语有一则谚语说 A good beginning is half done（良好的开端，就是成功了一半）。产生了学英语的兴趣是第一步，接下来，我开始试着找一些简单的问题提问他，将他的思维从活动的兴趣中引导到英语学习上来。如在角色扮演、组句成文、识词默写比赛，……将语言在学中用，用中学，他大量的时间是参与而不是旁观者，激起他的学习欲望与热情。渐渐的课堂上他的学习状态有了好转。总是难收的作业本也主动送到我的办公室。 看来，一个人无论他基础如何，他的心都有上劲的一面，主要是他是否具备这个自信心，是否曾在别人的认可声中取得了自信，那么，教师在这个过程中的鼓励作用就显得尤为重要。因而教学中我们要注意观察了解学生，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践，在实践中满足学生的“成功欲”。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。 课堂上做好与学生的情感交流，抓住学困生的“心”，这种师生之间的情感交流，有利于把教师的要求转化为学生的行为。而如何保持兴趣，巩固学困生的兴趣，在教学中，这应该是教师大有作为的地方。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求；需要我们在备课时，仔细琢磨，反复推敲，力争使每一堂课都备出特色，结合新课改精神，使课程有创新，有新意，有抓住学生的“亮点”。 当然，要学好英语光靠每周