大学生心理健康教育第四章大学生的学习心理 .pptVIP

第一节 大学生学习心理概述 （二）学习的能动性 在学习方法的选择上，大学生更应发挥能动性，大学生学习的能动性表现在两个主要方面： 1.大学生选择课程学习内容主要考虑以下几方面：学科内容与职业的契合性、学科的实用性、自己兴趣及将来的职业生涯选择以及对自身素质的拓展等。如计算机、外语始终是学生学习的重点与热点，就是因为科技发展日益显示出其重要性。再者，大学生可以控制自己的学习时间、学习方法与学习内容。自学能力已经成为衡量大学生学业拓展能力的重要指标。 2.高校更加重视学习知识活化能力，即知识应用能力，课程设计、学年论文、毕业论文与毕业设计都体现着知识的运用能力，也充分体现学生的主观能动性。 第一节 大学生学习心理概述 （三）学习的专业性 大学生的学习是在确定了基本的专业方向后进行的，因此其学习的职业定向性较为明确，即为将来走上工作岗位，适应社会需要所进行的学习；专业与学科群的划分也为大学学习与未来职业生涯紧密联系在一起，而专业学习要求大学生既要了解本专业的前沿知识与经典理论，又要掌握与专业相关的基础知识与专业基础。 第一节 大学生学习心理概述 （四）学习的广泛性 第一，大学生在学习过程中可以通过各种不同的途径和渠道吸收知识，也可以靠广泛的兴趣去探求课程之外的知识。上课时间之外，学生有较多时间自由支配，可以在学校为其提供的各种条件下进行广泛的学习，如网络、学术报告、知识讲座、专题讨论、社会调查等。众多形式为大学生从不同层次、不同角度学习知识创造条件。 第二，大学生在学习活动中可以发展自己的兴趣，不断丰富、调整自己的学习内容，形成合理的知识结构。如果想取得事业成功，必须同时具备人文素质和科学文化素质，这两方面是不可分割的，犹如一枚硬币的正反两面。 第一节 大学生学习心理概述 （五）知识的学习与能力、素质的培养并重 无知必然无能，目前正在进行的高等教育改革一再强调知识技能的学习与实践能力的培养同样重要。受长期应试教育的影响，那种只重视学生学习具有实用价值的知识，忽视学生创造能力的培养，必须遭到摒弃。这里所提到的学习、能力、素质等方面的各种学习可以统称为“大学习”。关于这个特点，在本章的第四节中将重点阐释。 第一节 大学生学习心理概述 （六）大学生学习的研究探索与创新性 大学学习不仅仅在于掌握知识，更在于探究知识的形成过程与科学的研究方法，了解学科发展前沿、存在的问题及解决的思路。目前，高等学校普遍加强大学生创新能力的培养，在课程设置、课程安排、课程衔接上突出学生的主体地位，体现创新，加大了学生实践环节的培养，旨在提高大学生的创新能力，学会创新是获取成功的通行证。 距离已经消失，要么创新，要么死亡。 ——托马斯·彼得斯 第二节 学习动机 学习动机指的是学习活动的推动力，又称学习的动力。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。 学习动机 一 学习动机的类型 （一）正确的、高尚的学习动机与错误的、低下的学习动机 根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或是正确的与错误的动机。高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义；错误的或低级的动机的核心是利己的、自我中心的。 （二）近景的直接性动机和远景的间接性动机 根据动机的作用与学习活动的关系远近，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。所谓近景的直接性动机，是指与近期目标相联系的一类动机；所谓远景的间接性动机，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。 （三）内部动机和外部动机根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。 外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机。 　（四）一般动机与具体动机根据学习动机起作用的范围不同，可将学习动机分为一般动机和具体动机，也称性格动机和情境动机。 一般动机是在许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机； 具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机。 第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适 （一）影响大学生学习心理的智力因素 智力因素是学习的必要心理条件，也是成才的必要条件。中国心理学家普遍认为，智力因素包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力五种因素，并以思维能力为核心。学习过程是以一定的智力发展水平为前提的心智活动过程。 1.观察力对学习心理的影响 2.注意力对学习心理的影响 3.记忆力对学习心理的影响 4.思维力对学习心理的影响 5.想象力对学习心理的影响 大学生学习的心理因素 三 我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。 ——达尔文 第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适 （二）影响大学生学习心理的非智力因素 1