农村小学生信息素养的培养策略.docVIP

农村小学生信息素养的培养策略 随着信息时代的来到，电脑已开始进入千家万户，包括农村家庭，对现阶段的农村家庭来说，为子女配备一台电脑已不成问题，但电脑配备后如何对学生的素养进行正确的引导以及对学生上网合理的监督方面却存在不少的问题。大多数家长不知道学生学习和使用电脑的目的，大部分学生使用电脑也纯粹是主科学习后的娱乐，完全不利于学生信息素养的提高，本文就农村小学生信息素养的形成进行了阐述，并指出了几条培养和提高青少年信息素养的有效途径与方法。 在对学生的信息素养形成的阐述之前，首先来认识一下信息素养这个概念。什么是信息素养？简单地说，信息素养就是通过多种来源(以网络为基础)有效地获得、评价、利用信息，来完成指定任务的能力，同时也具有一定的体系结构，包括信息情感意识、信息科学知识、信息处理能力及信息伦理道德等四个方面的主要内容。 网络可以扩大我们的知识面，可以促进学生更好地学习，尤其是一些开通的远程教学对学生的学习很有帮助。从调查统计数据来看，我们的小学生还没有充分发挥网络的优势，充分利用网络资源，较多小学生上网的目的为了聊天和玩游戏，查资料仅为18.3%。这也说明了聊天和网络游戏对小学生有更大的吸引力。而我们透过表面的现象来看看事件的本质，究竞是什么让小学迷上了上网聊天和玩游戏呢？让我们来看看我们的学生生活的家庭氛围，社会环境，昔日贫穷小村镇一下上升到有一定经济基础的小型城填，物质的丰富让他们生活得无忧无虑，从而将自己寄托于虚拟世界的大好时光。 在现实生活中，人们对某一类事物的价值的基本观点，都可以形成一定的价值观念。个人的价值观念大都来源于他所生活的社会，特别是来自他所属的那些群体，是社会环境、文化传统、风俗习惯、等等因素濡染和教化的结果。同时，个人的价值观念也形成于个人的价值活动中，来自于个人在价值活动中多次实践反馈的观念积淀和内化。价值观念一经形成，就成为主体头脑中一种相对稳定的观念模式，左右着人们的思想和行为。在社会文化系统中，一定社会的价值观念经过长期的历史传递和文化心理积淀，就形成一定的文化传统，长期占据人们的头脑，不会随着社会的变化而迅速改变，从而成为一种 “一种可怕的力量”。我们决不能对这部分学生掉以轻心。老师、家长一定要对他们进行正确的引导，否则，他们沉湎于网络，会毁了他们的一生的。 那么，用哪一些培养途径以及方法来对学生进行正确的引导呢？ 一、学校对于青少年信息素养的培养途径与方法 1．由于我国中小学的《信息技术课程》是由原《计算机课程》演变来的，因此，在观念上要认清计算机教育与信息技术教育的本质区别：从教育目标来看，计算机课程主要是掌握计算机知识和技能，而信息技术课程则是培养信息素养；从主要内容来看，计算机课程主要包括计算机的基本原理、结构、核心技术及基本操作，而信息技术课程的主要内容是信息科学知识。信息技术。信息伦理道德和法律法规及信息技术与其它课程有机整合等；从教学方法来看，计算机课程主要是讲练相结合，而信息技术课程的主要教学方法是研究性学习、协作性学习及自主性学习，显而易见，计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是惟一的学习对象；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，并且是学习的工具之一，强调的是使学生具备各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力，这样有利于学生的综合素质不断地得到发展。 据此，《信息技术课程》的课堂教学，不能依然停留在迁去计算机课程教学模式中——以教师讲授为中心，忽视学生解决问题能力的培养。应该改变教学模式，教学模式转变的核心是注重培养学生的创新精神和实践能力，在课堂教学的基础上采用“任务驱动”的“合作学习”模式，学生在学习信息技术课程时，要拥有自己的问题或学习目标，教师要为学生设计合适的、具有吸引力、相关性、可参考性的问题（或疑问、案例、课题），井将问题重点置于一个大情景中，引导学生借助于情景中各种资料去发现问题、形成问题、最后解决问题。通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如信息获取、检索、筛选加工、表达、交流等信息素养。 显而易见，在《信息技术课程》教学中，若仅仅是停留在培养学生掌握计算机与网络知识和技能的目标上，那还不能算是真正意义上的信息素养教育，其结果将会使培养出来的人有可能成为计算机的奴隶，“网络之物”，真正的信息素养教育则应该在教学中，通过学生对信息技术知识和技能的掌握与利用，不断提高他们的信息意识和能力，使学生学会学习，学会思考，学会合作，学会创造，有较强的社会责任感，养成终身学习的习惯，并具备终身学习能力，成为一个全面发展的信息社会的建设人才。 2．通过信息技术与学科课程整合培养青少年的信息素养 所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互