农村小学语文课堂教学的有效性策略.docVIP

农村小学语文课堂教学的有效性策略 本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，简单论述了农村小学语文课堂教学的有效性策略。一、课堂教学中常见的几种低效现象。 第一现象：灌输式，在新课程改革以后，很多教师还没有适应新的教学方法。在教学中，习惯于讲课,满堂灌的讲解、传统的讲授，试图努力把书中的知识交给学生，教师始终主宰着整个课堂，忽略学生在课堂教学中的主动参与，忽略学生思维的启迪，忽略学生能力的生成与发展。有的课堂表面上体现了学生的参与，但问题不具备启发性、活动不具备主动性、讨论不具备探究性，到最后，还是由教师将知识生硬地灌给学生。而根据新课标的要求，有效教学应当是：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。 第二现象：放羊式，片面理解课堂教学的自主性与开放性，教师放弃对课堂教学活动的主导，放手自主变成了放任自流，非教学活动过多、教学秩序混乱，教学目标形同虚设，导致教学的低效。有效的课堂教学首先是目标明确的教学，教师必须按照课程要求和学生发展需要提出合理的教学目标，在教学过程中当好学习的组织者、引导者，并不断培养学生学习兴趣、挖掘学生潜能，努力促成教学目标的达成。 第三现象：过度表演式，常见于教学公开课，这种课堂因追求教学过程的完美表现而脱离于常态课堂,由于整个过程都是导演的，课堂中看不到学生发展性思维火花的迸发，其有效性不言而喻。教学质量的提高主要依靠常态课来实现，对有效课堂的研究应建立在常态课的基础上，我们应当让常态 课去除表演课的刻意雕琢、华而不实，同时既充分预设，又动态生成，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，真正提高课堂教学的有效性。 那么怎样的课堂才可以既能传承传统教学的长处，又可以融入新课程标准所要求的自主、探究、合作的学习方法，结合多年教学实践，有以下几点思考及建议： 首先，激发学习兴趣。托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。农村孩子大部分在学习上显得无积极性，很多留守儿童没有父母的在身边，无人监管，认为学习对他们来说，只是一项多余的而不得不完成的任务而已。兴趣是学生最好的老师，是学生自主学习的起点，是学生学习的内在动机，也是学生学习的强劲动力。只有当学生对学习产生兴趣时，才能从要我学转化为我想学我要学.有兴趣才会愿意学，有兴趣才会有动力，才会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力，才会自觉主动地去学习。培养兴趣要在参与中培养，在成功中提高。因此，教师要根据学生的不同兴趣和爱好，尊重他们的个性，投其所好，鼓励其每一次的成功和与众不同。如果心中喜悦,势必会引发学生极大的学习兴趣，进而能充分全面地进行自主学习。其次，鼓励学生自主学习，勤思多问。学以思为贵.爱因斯坦说：学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。牛顿说：如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。每一个孩子的思维想象力都很丰富，很多人会认为他们不会思考，其实他们只是缺乏一个良好的环境，教师应该多启发学生，多为他们创设一定的环境，指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。 再次，提倡学生合作学习，取长补短。受传统教育的影响，孩子们习惯了灌注式的教育，只知道听，老师讲完他也就学完了。教师应该帮助学生改变学习态度，在学习过程中，教会学生不但要会听课还要会思考、提问、合作遇到问题是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习.不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教