农远伴我渐成长.docVIP

农远伴我渐成长 姓名：谢 波 单位：合肥市跃进小学 通讯地址：合肥市跃进小学 电话：2165702 电子邮箱： xiebo1975@163.com 文摘：自从农村中小学现代远程教育工程项目实施以来，以其丰富多彩、新鲜生动的远教资源——同步课堂、资源光盘、IP资源给我的灵魂产生了深深的震撼。笔者通过列举自己在教学实践中的事例，阐述了农远工程对自己成长过程的影响。 关键词： 农远 成长 ??? 正文：我是合肥市跃进小学的一名数学教师。自从学校实施远程教育工程以来，我就与远程教育资源结下了不解之缘。它让我享受过成功的喜悦，也让我品尝过失败的痛苦。让我在课堂教学中不断成长，渐渐走向成熟。 在2007年10月学校启动农远工程前我对 “远程教育资源怎么怎么样”时，它在我的脑海里还只是个空洞的概念，模糊的词语。真正让我认识它，了解它，还是源于在五一小学我看到的一堂涉及到运用远程教育资源的课《平行四边形 梯形的认识》。上过这堂课的老师都知道，它们间特征的联系与区别是学生理解的难点，也是这堂课教学的重点。平常我们老师在教学这环节时，往往采用简笔画的形式，可结果呢，是“图画画了满黑板，粉笔灰尘落满身，可学生还听得似懂非懂”。而在这堂课上，老师播放了一段“平行四边形与梯形间互换”的课件,我发现学生在形象的、多维的、生动活泼的课堂情景中轻松地理解了内容，突破了重难点，给人耳目一新之感，让我大开眼界。那时我觉得传统课堂显得是那么的枯燥乏味，传统教学手段是那么的落后，把远程教育资源引入课堂还真的不错，于是一种强烈的使用资源的冲动油然而生。 记得我第一次把远程资源引入我的课堂是《找规律》的学习中，远程资源提供了用动画过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。在多媒体教室，我兴致勃勃给孩子们播放现成的多媒体教学光盘，运用下载的各种远教资源，自认为是精心设计和组织教学，觉得课堂容量和知识面增大了，课堂上孩子们是兴奋异常，气氛非常活跃。但是，从课下的作业中，我发现学生并未充分掌握课本知识。我觉得热闹的课堂并没有给我带来良好的教学效果。怎么远教资源并非我想象中那样具有效力？ 课结束了，可我心里一直再想：“我使用了远教资源，可为什么达不到我预设的教学效果呢？”我一定要找到问题的症结所在。于是我在网上查阅相关资料，向校内有经验的老师求助。通过一段时间的学习和思考，我逐渐明白了远教资源应用功夫全在资源外的深刻道理。需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。 在一次次利用远教资源进行教学中我深刻的认识到，备课不仅是要备教材、备学生、还有精心的选择明确合适的媒体资源，理解媒体设计的意图、步骤和效果，无论是视频、音频、动画哪些资源应该让学生同步参与，哪些应该根据教学实际进行省略，教师都要在备课时进行设计。在上《圆锥的体积》时，因学校只有几套容积一样大的圆柱和圆锥，造成师生不能亲自动手操作不是等底等高的实验演示，为进一步更好地用对比证明，于是我们就播放远程教育资源中的相关图片，原本是干巴巴地把等底、等高的圆柱和圆锥分别装砂进行演示，结果圆柱的体积恰好是圆锥的体积的3倍，所以圆锥的体积等于圆柱的体积的三分之一，但通过观看图片后，他们意外地发现圆柱的体积是图锥的体积的2倍、3倍、4倍、5倍……甚至还有几倍多的等不唯一的结果。何原因呢？通过他们进一步合作探究，找到了答案，原来这些圆柱圆锥不是等底等高，这样一来他们不但牢固地掌握了必须要在等底等高的情况下公式才成立，还学会了课堂上怎样去探究，怎样去参与，怎样去合作，怎样去质疑。培养了学生的合作意识、创新意识和创新能力，让每个学生都经历了有效的探究过程。我尝到了远程教育资源带给我的甜头。我使用远程教育资源的积极性更高了。我对远教资源逐渐产生了浓厚的感情。我的课堂变得更有生机和活力了，学生学习的兴趣更浓了，收集、处理信息的能力提高了。 在不断地实践当中，我越来越充分的体会到远程教育资源丰富的信息让我们的孩子们受益非浅。传统的教学模式和教学方法已不能满足孩子们的需求。孩子们似海绵，他们如饥似渴吸收着新鲜的知识甘泉，而远程教育资源恰恰为他们提供了足够的“水源”。但并不是所有的远程资源我们都要不加取舍地运用到教学中。如果简单、机械地把这些资源呈现给学生，不但会淡化教学的重点，而且根本达不到培养学生能力的要求。远教资源不是盲目的用，而是有针对性地用，创造性地用，真正做到资源、学科特点和学生实际有机结合，这样我觉得才算真正明白了远教资源应用的真谛。 到现在我使用远程教育资源已近一年了。远教资源伴随我一路