六年级下册科学教案通电的线圈二青岛版六年制.docxVIP

青岛版六年级科学《通电的线圈(二)》教学设计 【导学目标】 1.能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验方案和实验记录单；使学生能应用已有知识经验对电磁铁磁力的大小作出大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。能用自己擅长的方式记录研究过程和结果。 2.使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。 3.学会合作交流；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技产品、新事物；关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 【导学重难点】 电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。 【导学过程】 一、课前延伸 教师：多媒体课件，电磁铁一个、电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干，记录表若干。 学生：每小组准备自制的电磁铁。 二、课内探究 （一）提出问题，进行猜想。 1.提出问题 ①让学生利用自制的电磁铁进行比赛，看谁的电磁铁吸得大头针多。 （设计意图：由比赛引入，激发学习兴趣，也为后面提出问题做铺垫。） ②让学生提出问题：为什么电磁铁的磁力不一样？ 电磁铁磁力强弱与哪些因素有关？ （设计意图：培养学生的问题意识，同时引到对本节课知识点的学习上来。） 2.猜想 让学生大胆猜想能影响电磁铁磁力大小的各种因素。 学生汇报交流，师讲述猜想是否正确要通过实验来验证。 （设计意图：猜想是学习科学、进行探究的的重要手段。由学生猜想入手，不仅培养学生的想象、猜想真理的能力，而且提高了学生创造和创新能力。） （二）自主学习与合作探究 1.设计实验方案 ①根据自己小组猜想的因素，设计方案。 ②教师引导，进一步完善方案。 （设计意图：学生是学习的主体，在教师的引导下，力求让学生自己设计实验方案，为学生经历实验过程做好铺垫。） 2.小组实验 ①学生根据自己的设计方案选取实验材料。 ②进行小组合作实验，验证猜想，做好实验记录。 ③小组汇报交流实验结果。 ④引导学生对结果进行分析小结，共享成果。 （设计意图：小组合作是科学学习的关键环节，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。让每个学生都参与其中，培养合作精神，最终达到在动手中学习、在动手中思维、在体验中发现、在体验中创造、在体验中提高的目的。） （三）展示实验过程 课件演示完整的实验过程。 （设计意图：既让学生认知完整的实验过程。又让学生明确科学是严谨的，是需要反复实验、反复验证的。一次实验能说明一些问题，但不一定科学。只有进行反复的实验和验证，才能得出正确的结论。科学家都是这样去探索、去发现真理的。） 三、精讲点拨 1.老师引导学生对影响电磁铁磁力大小的各种因素进行总结，并总结电磁铁的优点。 2.引导学生发现并提出新问题。 对照自己的实验结果，同学们有什么想法？ 通过做这些实验，大家受到哪些启发？ （设计意图：学生谈感想后，教师再次让学生明确这样一个道理——科学的结论需要反复猜想、反复实验、反复验证的。） 四、音像展示，知识拓展 展示音像资料 （设计意图：让学生了解电磁铁在生活、生产中的应用。） 五、巩固检测：品味收获，再生疑问 愉快的40分钟就要过去了，大家闭上眼睛想一想这节课我们学习了哪些知识？有什么收获？你们有什么新的想法？还想知道些什么？ 六、课后拓展提升 1.提出问题：电可以产生磁，磁能不能产生电？ 有兴趣的同学课后进一步去学习、去研究这方面的知识。 2.激发科学精神：科学的探索是永无止境的。 （设计意图：将课上的探究活动延伸到课下，持续激发学生的探究兴趣和热情。） 七、板书设计 通电的线圈（二） 多 磁力强 线圈的匝数 少 磁力弱 多 磁力强 电池的节数 少 磁力弱