浅谈农村初中语文口语教学.docVIP

PAGE 5 - 浅谈农村初中语文口语教学 【摘要】口语表达和交际能力是当代学生必备的能力，口语教学也是语文教学的重要内容。由于我国城市和农村在教学环境方面存在一定的差异，农村初中语文的口语教学水平和学生的口语能力相比较城镇还处于较低的状态。本文对农村初中语文口语教学的现状进行总结的基础上，分析了其制约因素，并提出了一些改进建议。 关键词：农村 初中语文教学 口语教学 随着经济社会的不断发展，人们之间的交流愈加频繁。口语是人们之间交流的主要方式之一。拥有良好的口语表达和口语交际能力成为维系和发展人际关系的重要纽带，也成为了个人成功的必要基础。因此，培养学生的口语能力更成为语文教学和语文教育工作者的重要使命，体现了学生自身发展的需要。然而，由于各方面的原因，我国农村初中语文教学中的口语教学水平还不高，有待进一步的提升。 目前农村初中语文口语教学的现状 在我国农村的初中语文教学中，普遍存在着教师强调课文知识的传授，忽视口语表达能力培养的情况。这是传统的教学方式的体现。很多教师在教学思想和方式上没有把培养和提高学生的口语能力作为教学的重点。目前农村初中口语教学虽然在课程标准中得到了前所未有的重视，但在教学实际中口语教学目标落到很难落到实处，很多班级没有正常开展口语教学，更谈不上开展课外口语表达和交际活动。同时，相比较城市，农村教师口语教学能力还较弱。在口语教学思想、教学方式、教学环境、教学手段等方面需，两者之间存在着明显的差距，需要采取措施加以缩小。 农村初中学生的口语表达和口语交际能力较差。农村学生的人际交际范围较窄，拓展视野和交际范围的机会较少，多数情况下用方言进行交流。很多学生在语言表达方面尤其是普通话表达方面存在着自卑心理，特别是在遇到陌生人的时候或者遇到紧张着急的事情，说话吞吞吐吐、词不达意，或脸红心跳、手足无措，无法将事情表达清楚。作为培养学生语言能力的关键阶段，提高农村学生的口语能力已经成为初中语文教育必须承担的任务。 二、目前农村初中语文口语教学的制约因素 1、方言为主体的农村语言环境 农村的语言环境主要以方言为主。受此影响，农村初中学生在日常的语言交流活动中基本使用本地的方言，而并不是普通话。尽管普通话近年来得到了大力推广，但也仅仅局限在课堂上，与在城市学生中的普及率还存在一定的差距。农村初中教师的大部分都来自本地，在日常生活中也使用方言。这种习惯性通常被带入课堂，教师对普通话的使用水平对学生的普通话的表达能力产生了一定的影响。很多学生对普通话并不熟悉和敏感。这种情况突出地表现在非语文的课堂之中，制约了学生的普通话表达能力；加之日常交际中使用方言，农村初中学生的普通话交际能力普遍比较低。语言是需要练习的，尤其是在初中时期，学生正培养自己的语言习惯，疏于普通话的使用和练习会影响学生对普通话准确的理解、表达和交际。 2、口语教学硬件条件不足 随着多媒体技术的普及，多媒体技术已经成为城市中学教学手段中的一种常用手段。通过对多媒体技术的使用，结合互联网的资源，学生可以接受到优秀的教学资源，从而提高学习能力并开阔视野。多媒体教学对口语教育尤为重要。初中学生处于语言习惯的形成期，接触到标准的口语表达有利于其对语言准确性的把握，而互联网上有很多这方面的资源，如有关口语表达和交际的优质的教学视频、案例等。教师利用这些资源，通过多媒体教学手段在看、听、说各个方面对学生进行教育，使学生进行模仿和学习，会大大提升口语教学效果，使学生克服口语表达和交际时的心理障碍，有效地提高学生的口语能力。 3、课程标准中关于口语能力的要求落实不够 新课改提倡课程要走向民主、走向开放，语文课程标准不再照搬大纲的结构，删除了教学内容及要求的相关内容，对课程目标和实施建议也只作出了指导和建议，以期给教学与评价更大选择余地和灵活空间。这导致了课程标准缺失了口语能力教学的具体内容。在初中语文教材中出现了口语交际训练量不足、口语交际训练内容单一和形式简单等情况。在农村的教学环境下，这种情况不利于口语教学的发方面被凸显。受制于农村教师的传统教学方式和实际情况，一方面口语能力的教学在主观上被教师忽视；另一方面由于语文考试中涉及到学生的口语能力的方面并不多，客观上教师也没有足够的动力花费足够的精力和教学时间对口语教学进行研究和实践。课程标准中口语教学具体内容的缺失，使得农村初中口语教学被忽视、教学水平停滞不前这一现象更为严重。 4、教师的口语教学水平不高 农村初中教师的口语教学水平不高，成为提高农村初中口语教学水平的重要制约因素。这主要表现以下几方面。首先，传统教学的误区和教学习惯使得很多农村初中语文教师口语教学理念落后。这集中表现在主观上对口语教学重视不够，教师的重视不足，使得对口语教学的研究不足，口语教学的时间得不到保证，学生的口语水平不能得到有效提高。第二，