饮湖上初晴后雨说课稿.ppt

山色空蒙雨亦奇烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。空蒙：云雾迷茫的样子。 奇：奇妙。  人、景、情的交融(想像为主导） 我们的学习目标认知目标、技能目标、情感目标的融合 ●比朗读; ●比理解; ●比欣赏; ●比体会; ●比想象; ●比收获. ●重难点：人、景、情交融。 如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人  这一拓展的设计，让我和我的更亲近： 欲把西湖比＿＿＿， ＿＿＿、＿＿＿总相宜。 饮湖上初晴后雨苏轼说课设计  苏轼 一.我看教材 我眼中的《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的诗。作者苏轼通过大胆的想象、生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候条件下呈现的不同风姿。 作为一名苏轼的诗迷： 细品《饮湖上初晴后雨》闭目遐想：我仿佛携苏轼与好友一起细嘬美酒泛舟湖上：欣赏着晴天里的西湖波光闪闪，涟漪可爱；沉醉于西湖蒙蒙雨天的山色同样妩媚动人。她宛如那美丽的西施，不论怎样打扮都是那样婀娜多姿。 饮湖上初晴后雨对比却融合；学习目标切入点。苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 我听学生的心声 我们学习过的古诗不算多，但对古诗的学习还是有一定的兴趣的。 古诗不容易理解,很多字\词都和我们现在的意思不同.诗人写的东西好难明白,我们有代沟; 不理解的话不会背诵,不会默写. 学习古诗时有点闷﹍﹍ 自学帮助 请教拼音,读准全诗; 借助插图,感受诗境; 看准注释,理解诗意; 请教资料,感受诗情. （作者、诗的背景） 学习的切入点 以趣导学； 以比带学。 我们的学习目标认知目标、技能目标、情感目标的融合 ●比朗读; ●比理解; ●比欣赏; ●比体会; ●比想象; ●比收获. ●重难点：人、景、情交融。 水光潋滟晴方好 水波荡漾的晴天，景色的确很美. 潋滟：波光闪动的样子。 山色空蒙雨亦奇烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。空蒙：云雾迷茫的样子。 奇：奇妙。  人、景、情的交融(想像为主导） 如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人 山色空蒙雨亦奇烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。空蒙：云雾迷茫的样子。 奇：奇妙。  人、景、情的交融(想像为主导） 我们的学习目标认知目标、技能目标、情感目标的融合 ●比朗读; ●比理解; ●比欣赏; ●比体会; ●比想象; ●比收获. ●重难点：人、景、情交融。 如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人  这一拓展的设计，让我和我的更亲近： 欲把西湖比＿＿＿， ＿＿＿、＿＿＿总相宜。  这一拓展的设计，让我和我的更亲近： 欲把西湖比＿＿＿， ＿＿＿、＿＿＿总相宜。 山色空蒙雨亦奇烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。空蒙：云雾迷茫的样子。 奇：奇妙。  人、景、情的交融(想像为主导） 我们的学习目标认知目标、技能目标、情感目标的融合 ●比朗读; ●比理解; ●比欣赏; ●比体会; ●比想象; ●比收获. ●重难点：人、景、情交融。 如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人  这一拓展的设计，让我和我的更亲近： 欲把西湖比＿＿＿， ＿＿＿、＿＿＿总相宜。