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李白送别诗教学设计及反思 　　一、积累古诗 　　1. “自古多情伤离别”，在中国古代诗歌里有许多送别诗。以“送别”为关键词，男女生交替背诵。　　2. 这些诗歌都是写送别，但内容和写法各有特色。今天这节课，我们来鉴赏一下李白的两首送别诗。（课件出示《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）　　【反思】小学六年，学生积累了大量的古诗。教者有意识地帮助学生梳理归类、复习，激活“库存”，组块联结。　　二、理解诗意　　1. 默读诗歌，结合注释理解诗意。把诗意用自己的话讲出来给大家听。　　2. 《赠汪伦》一诗中“忽闻”能否改成“听闻”？（不能，“忽闻”写出李白的惊喜之情）请通过朗读表现李白的惊喜之情。　　3. 水运是古代重要的交通运输方式，长江江面船只络绎不绝，李白为什么说只看见孟浩然的“孤帆”呢？（“孤帆”恰恰说明李白与孟浩然情谊深厚，李白眼睛只盯着孟浩然的船。后有诗赞曰：“过尽千帆皆不见，眼里只有故人船。”）　　【反思】同一个字词在不同的诗歌中意思不尽相同，如果将字词的意思逐一解释给学生听，是“教知识”，而结合注释让学生自主理解诗意，是“教方法”。知识是教不完的，教方法才是高明的做法。　　三、查背景，感悟诗情　　1. 我们借助注释，从字面上读懂了两首诗，深入理解这两首诗，我们还要了解作者的创作背景。（课件出示《随园诗话》关于李白创作《赠汪伦》的背景记述）　　2. 孟浩然和李白是一对忘年交，感情深厚。李白略有诗名时，孟浩然已是名满天下的大诗人。两人因诗结缘，相互欣赏。李白曾写有《赠孟浩然》一诗，（课件出示）直接表达了李白对诗坛前辈孟浩然的仰慕热爱之情。　　3. “下扬州”是一个典故。扬州在唐朝是东南都会，繁华昌盛，很多文人雅士对扬州情有独钟。南朝人殷芸所写的《殷芸小说》中记载了这样一个故事——有四个人在一起谈梦想，第一个人说：“我的梦想是做扬州刺史。”第二个人说：“我的梦想跟你的不一样，我的梦想是腰缠十万贯。”第三个人说：“我的梦想是驾鹤飞升，羽化成仙。”第四个人说：“你们的梦想都太小啦。我的梦想是腰缠十万贯，骑鹤上扬州。”这便是集升官、发财、得道成仙于一体了。李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中化用了“骑鹤上扬州”这个典故，有祝福老朋友之意。　　4. “孤帆”背后也有一个故事。据《列子·说符》记载：有一个齐国人嗜金如命。有一天，他来到一家金店，旁若无人地将柜台上的金子装进自己口袋，然后大摇大摆地离开。店主没想到会有人堂而皇之地抢劫，一时惊呆了，等他反应过来，便慌慌张张地报了官。当吏卒抓到那人，问他光天化日为何公开抢劫时，那人说，他根本没有看到有人在那里，当时他的眼里看到的只有金子！故事中的齐人只见黄金不见人，可见他太爱金子了。李白巧妙化用了这个典故，他站在长江边只见孟浩然的“孤帆”，不是说宽阔的江面上只有一只帆船，而是说当时他的全部感情和注意力只集中在老朋友乘坐的那只船上。　　5. 现代作曲家陈小奇根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意境，创作了歌曲《烟花三月》，传遍扬州大街小巷，我们听一听，学一学。（课件出示歌词，播放歌曲）　　6. 李白和孟浩然感情深厚，第二年，李白再次来到送别孟浩然的黄鹤楼，触景生情，又吟出一首脍炙人口的古诗《江下行》。（课件出示，学生朗读，领会诗意）　　【反思】这个环节，通过读、讲、听、唱等语言实践，知人论世，由浅入深，由表及里，让古诗文真正活跃在学生的表达中，让诗人抒发的情感真正走进学生心中。　　四、作比较，体会表达技巧　　1. 比较是鉴赏古诗的常用方法之一，找出诗歌的异同，能更深入地理解诗的表达特点，同时能以点带面、触类旁通，掌握更多相关知识，获得更多审美体验。请同学们在理解古诗的基础上填一填下面这个表格。（课件出示）　　2. 学生读诗，试填表。　　3. 通过填写表格，我们不难看出两首诗均写送别，表达了作者对友人的深情厚谊，都采用了“水”的意象。但在很多方面又有变化。例如，一是长江流水，一是桃花潭水;一是從长度写情长，一是从深度写情深。《赠汪伦》以离者身份写，表达离者对送者的感激之情;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以送者身份写，表达送者对离者的敬重和思念之情。　　4. 通过这样的比较之后，说说你的新体会，重点交流表达上的体会。　　5. 写作要有读者意识，要对什么人说什么话，注意表达要得体。　　【反思】比较是“群诗阅读”的常用方法之一。通过作比较，使两首送别诗在表达方面的秘妙为学生发现。教学中多一些这样的发现，学生的习作就得法了。　　五、学迁移，鉴赏古诗　　1. 运用比较的方法鉴赏陆游和毛泽东的《卜算子·咏梅》。　　2. 陆游和毛泽东笔下的梅花有什么不同之处？请在词中圈出关键词，说说两位诗人笔下的梅花各有什么特点？（陆游词中圈“寂寞”“独自愁”“零落”，体会梅花