如何讲评试卷(20140401).pptVIP

贵在方法，重在思维 　　方法是核心，思维是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿物理教学全过程的首要任务，当然也是讲评试卷的首要任务，通过试卷的讲评过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到增加，对问题的化归意识得到强化。  试卷讲评课的特点 突出延伸性 　　即使是一份很好的试题，也不可能把所有的知识覆盖到。可以说，知识是学不尽的，题目也是做不完的。所以，教师的本领就是怎样以一份或几份试题为线索，将涉及到的知识讲深、讲透，并将没有反应出来的知识加以延伸，扩展，使之在学生的头脑中形成知识网络。只有这样的训练和讲评，学生才能举一反三，以一变应万变。 　　讲评时，还要根据学生掌握知识的情况及其能力水平，结合近年高考命题的新特点、新趋势等，或是适当增加知识量，，或是增加知识难度，在原题知识上进行设问，以拓宽学生的解题思路。  试卷讲评课的特点 突出巩固性 　　讲评结束后，还要做一点善后工作，那就是千方百计巩固住讲评的效果。当然这个问题要靠学生来完成。要教育学生，如果遇上开拓性的富有新意的试题，绝不能满足于自己答得还可以，或者老师已讲了答案，就束之高阁，还要思考几遍，默记要点，以后一旦遇到类似的题目，就能迅速理清线索来它个顺手牵羊。如果是做错了的题，要坚持在讲评后重做一次，争取百分卷。还可以自己编一些平时容易上当受骗的题目做一做。  试卷讲评课的特点 常见问题 不及时 太随意 无重点 少联系 一刀切 一言堂 缺激励 …… 一、准备什么？ 备试题分析 备阅卷统计 备讲评目标 1.准备目标 依据——考情分析 目标—— 认知方面的补弱纠错 解题方面的思路拓展 应用方面的能力提升 2.准备试题 分析试卷本身是否符合课程理念、本班学生实际 统计考点：覆盖了哪些知识点，考查了哪些能力 分析试题的难易情况 解析命题意图 3.阅卷统计分析 看整体：平均分、合格率、优分率、低分率、最高分、最低分 看具体：统计好每一题的得分率 归错型、析错因：分析学生出错的性质、整理错题类型 寻典例：独特的解法、典型的错误 看整体 成绩状况 平均分 最高分 及格率（60以上） 优秀率 （80以上） 80分 以上 70-79分 60-69分 60分 以下 88.7 99 92% 56% 17% 39% 36% 8% 成绩优秀的同学： 苏达 曾杰 任大伟 麻倩倩 徐雨 胡静 戴伊甸 说明：整卷100分 看具体 题 号 失分率（%） 1 0% 2 24% 3 10% 4 19% 5 20% 6 5% 7 22 % 8 2% 9 46% 10 5% 选择题 选择题 得满分的人 32% 自主纠错 要求:小组合作,依据参考答案,自主纠正错误.失分高的集体讨论. 看具体 题 号 失分率 11（1） 15 % 11（2） 12% 11（3） 12 % 11（4） 7 % 12（1） 0 （2） 10% （3） 63 % （4） 7% （5） 20% 13（1） 32% 13（2） 18% 非选择题 自主纠错 要求： 失分率较高的两题老师与同学一起解决，其他题目小组合作讨论解决。 考后分析的视角： 哪些题错误率高？ 属于哪一类错误？ 典型的错误思路是什么？ 为什么会出现这些错误思路？ 哪些点尚未突破？ 学生的发展空间如何？ 什么措施去提升？ 对不同层次学生的下一步学习建议分别是什么？ 二、讲评什么？ “五个W”： ①考什么？（命题意图） ②怎么考？（命题方法） ③怎样理解？（解题思路） ④怎样联系 ？（知识迁移） ⑤怎样变式？（触类旁通） 具有典型性、针对性和综合性的题目 全班出错率较高的题目 学生多次“触雷”仍未掌握的难点 平时教学中疏忽的“教学盲区” 关系到后继学习的重点知识 思路方法技巧类试题 学生卷面上独到见解的题目 三、怎样讲评？ 基本程式： 公布成绩 ——激励斗志、激发信心 自主纠错 ——个别问题、浅层次问题 归类分析 ——错因归类，按类讲评 典例讲评 ——典例剖析， 指导学生形成克服错误的策略 补偿拓展 —— 纠错、补弱、变式、延伸、发散 反思总结 —— 整理错题、反思总结，寻找规律。 讲评方法： 归类分析 错因