人教版一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》教学设计.docVIP

人教版一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》教学设计 教学目标： 1．让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中 利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题并且理解其中的算法和算理。 2．让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。 3．培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 教具准备：小棒、计数器、课件 教学重难点： 1、掌握两位数加一位数和整十数的口算方法。 2、理解相同数位相加的算理。 教学过程： 创设情境、生成问题 （一）复习数的组成 1．课件出示：口算题（抢答） 40+20 60+4 20+30 40+30 50+2 70+5 教师：看来同学们对以前学的知识掌握的比较牢固。 这节课我们继续学习有关加法的问题！ 二、探索交流、解决问题 在写字比赛课上，小林和小红两位同学正在进行写字比赛呢！ （一）课件出示主题图： 1．了解信息 教师：从图片中你了解到什么信息？根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？ 2．完整表述，摘录可探究问题。 　　让学生能完整地把条件和问题完整说一说。可能学生会提出一些问题，教师可以有选择性进行板书，作为本节课要解决的问题。 课件出示问题并板书： （1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？ 3．尝试列式，教师板书。 教师：解决这些问题，怎样列式？学生说出算式，教师依次板书： 　　25+2= 25+20= 师生分析，肯定算式。板书课题两位数加一位数、整十数并齐读！ （二）解决问题 1.尝试计算，触发疑问 　　教师：这两个算式结果是多少？ 　　可能有学生会计算，请学生说出结果，教师可用粉笔轻轻写在算式的后面。并追问：这个结果是否正确呢，我们一起来检验吧。 教师：我们准备了小棒，可以通过这些学具摆一摆，把过程清晰展现出来。 2.借助学具，实际操作 （1）小组合作摆小棒计算。 　　算式25+2，先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。 　　算式25+20，先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。（小组合作如何计算） 　　指定学生到黑板边摆小棒边表述过程，注重引导根数与根数相加。也就是个位上的数与个位上的数相加，捆数与捆数相加，也就是十位上的数与十位上的数相加。 　　师生归纳，用摆小棒的方式验证这两个结果是正确的。 （2）教师：你会用计数器拨一拨的方式计算吗？ 计数器直观呈现相同数位相加的特点。 　　教师：请学生到台前演示先拨出25，在增加2个，在个位上再拨出2个，最后是27个。 　　教师：如果加20在什么数位上拨？拨几个？表示什么？ （让学生用计数器演示过程） （3）这两题中，在计算时有什么不同？ 　　过程呈现，理清算理，师生回顾，计算过程，板书呈现，直观感悟。（课件演示） （4）学以致用，鼓励多种方法。 　　学生汇报计算方法，鼓励个性化自己喜欢的计算方法。 三、巩固应用、内化提高 1、小猴摘苹果。（纠错题）课件呈现 　　小猴子也来到了我们的课堂，请学生观察。你能帮助小猴子摘到苹果吗？说说自己的判断理由。 师生小结， “相同数位上的数才能相加” 2、我来试试。（课堂达标小测试）　　　　　　　　　　　　　　　 5＋3= 2＋6= 35＋3= 2＋46= 35＋30= 20＋46= 让学生在练习卡上直接写出得数，指名汇报。 四、回顾整理、反思提升 在今天学习的计算中，你有什么新的收获？ 五、板书设计 小林一共要写多少个字？ 小林和小红已经写了多少个字？