人教新课标六年级上册小学数学《圆的认识》教案.docVIP

圆的认识 第一课时 课 题:《圆的认识》 教学内容： 　人教新课标六年级上册教科书第57、58页。 教学目标：… 1.结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称，会用字母表示圆的各部分名称。 2.理解同圆或等圆中半径和直径的关系与特征。 3.掌握用圆规画圆的操作步骤。感受数学学习的乐趣。　 教学重点：圆的基本特征及同一个圆中直径与半径之间的关系。 教学难点：深知圆的各项特点，会标出自己画出来圆的半径，直径和圆心。 教学过程 一、创设情境，生成问题 1.游戏：摸卡片，猜图形。根据学生猜的结果贴在黑板上。 同学们想想老师为什么把圆形与其他图形之间划了一条线?是想提醒你们什么呢？（圆和其他图形都是平面图形，但是其他图形都是由线段围成的，而圆形是由曲线围成的。） 2.长方形的大小由几个数据决定的？长方形有四条边，为什么只由1个长和宽两个数据就能决定它的大小呢？正方形的大小由几个数据决定的？正方形有四条边，为什么只由1条边就能决定它的大小呢？圆的的大小由几个数据决定的？ 二、探索交流 解决问题 1．动手操作，自主探究圆的基本特征。 昨天老师让同学们在课下用圆规画圆，都做了吗？接下来请同学们继续用圆规画圆。听清老师的要求：画两个大小不一样的圆，要用心感悟画大一点的圆是怎么做的？画小一点的圆又是怎么做的？（学生动手画圆，可以把自己的想法先说给同桌听听） 2．学生汇报交流。 同桌间相互看看，画的圆是否大小不一样？你是怎么做到把圆画的大小不一样的？（画大一点的圆，要把圆规两脚间的距离掰的大一点，画小一点的圆时要把圆规两脚间的距离掰的小一点）由此看出圆的大小由谁决定的？（圆规两脚间的距离）在你画的圆上，圆规两脚间的距离在哪儿呢？你能把这这距离划出来吗？（学生动手画） （这条线从哪儿到哪儿哪儿？这条从圆心到圆上某点的线段叫做圆的半径。 3.现在我们可以说，圆的大小由谁决定的？（半径）确定吗？ 4.现在我们认识了半径，我们再来个半径2厘米的圆，同桌之间讨论交流怎么画半径是2厘米的圆呢？ 5.师生一起总结：画圆的方法 （1）确定距离；（2）固定位置（3）旋转一周 欣赏一下我们自己创作出来的半径是2厘米的圆，我们一起来认识它。 6.认识圆内、圆上和圆外。 7.认识圆心、半径和直径并用字母来表示。 请看屏幕：早在2000多年前，我国古代的思想家墨子就把圆描述为“圆，一中同长也。”结合刚才的学习，仔细体会这句话的意思，“一中”指什么？“同长”指什么？ 正因为“一中同长”，只要选择一条半径就能决定圆的大小。 同学们知道吗？在数学上还有一个条件也可以决定圆的大小？（直径）能画出来吗？选择另一个圆，把它精准的画出来（细心体悟从哪儿到哪儿）。学生动手画。 交流：怎么画的？是随便画的吗？有没有条件？小组内用自己的话说一说？什么样线段是直径？ 全班交流：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。板书。 半径有多少条？猜猜看直径有多少条？半径的长度怎么样？直径的长度怎么样？你有没有更直接的办法证明所有的直径都相等？ R=d2 我们学习了圆的有关知识， 2000多年前，伟大的古希腊数学家毕达哥拉斯在研究完大量的平面图形后，发出这样的感慨：在一切平面图形中，圆最美。而且，2000多年过去了，这一观点得到了越来越多的数学家乃至普通大众的认可,我们一起来欣赏吧。 三、巩固应用 内化提高 1、判断 （1）. 两端都在圆上的 线段叫做直径。 （ ） （2） 在两个等圆里，所有的半径都相等。 （ ） （3） 半径是直径的一半。（ ） （4） 半径2厘米的圆比直径3厘米的四、回顾整理 反思提升 2、选一选 （1）画圆时，圆规两脚间的距离是（ ）。 A.半径长度 B.直径长度 （2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上 （3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。 A.直径 B.线段 C.射线 3、拓展应用：通过本节课的学习为什么车轮都要做成圆的？车轴装在哪里？ 4、拓展延伸：人们在围观时，为什么会自然地围成圆形呢？你能用圆的知识解释下列现象吗？ 四、回顾整理，反思提升 说说这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 板书设计： 圆的认识 圆心 o 直径 d 半径 r