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在专业课教学中渗透思想教育内容 　　摘要：本文主要阐述在高职院校专业课教学过程中 开展思想德育教育的方法。利用专业课职业针对性强，学 生重视程度高，教师的影响力相对较大等特点，以专业课 教师的表率作用，再配合适当的渗透方法为外在力量，调 动学生主观能动性，使思想道德教育更生动、更贴切、更 深入学生心中，从而把社会规范和道德要求内化为学生自 己的主动行为。 　　关键词：专业课教师 渗透 思想道德教育 　　职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成 部分。职业教育的目标是坚持以立德树人为根本，以服务 发展为宗旨，以社会主义道德教育为核心，以促进就业为 导向，培养为生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人 才。可见，素质教育仍是教育的首要任务。在素质教育中， 思想政治教育是重中之重。学生们世界观的形成，社会主 义道德的养成，光靠班主任和思政课是远远不够的，应注 重专业教学这个载体，发挥课堂主渠道的德育渗透作用， 从而获得良好的整体效应。教师应当通过挖掘教学中的德 育因素，充分运用教学中的德育艺术技巧，注意在专业课 教学中适当融入思想道德标准以及正确的价值观念，同时 使之融于学生的思想、情感、意志、品德、情操、作风、 习惯中去。 　　思想教育是非常复杂而长期的教育过程，教育动机和 品德的形成不是简单的对应关系，教育的多寡和收获的大 小也不可能用定比来量化。在对学生实施德育教育时，应 着重抓住五个环节。 　　1 抓住课堂教学之机，通过贯彻唯物主义渗透职业道 德教育 　　讲授专业知识时，可根据教材内容，适时融入哲学内 容，引导学生以辩证唯物主义标准去分析问题、解决问题。 将马克思主义哲学与专业知识融会贯通，不但不影响授课， 而且可能有意外收获。但是在具体执行环节，有两个关键 节点必须认真对待： 　　首先，合理安排辩证唯物主义与专业理论的讲课比例， 以专业理论为主，以辩证唯物主义为辅，切忌避重就轻。 　　其次，切忌生搬硬套哲学术语，牵强附会。教师应该 努力提高自己的学术修养，尤其是哲学修养。在讲授专业 理论时，要正确运用辩证唯物主义理念引导学生思考问题， 解决问题。如果教授给学生错误的辩证唯物主义理念，非 但不会辅助教学，反而会破坏专业教学。应该在改善和加 强思想政治教育、推动社会主义核心价值观进校园上下功 夫，紧紧围绕弘扬“行知文化”，创新活动载体，强化传播 方式，真正使核心价值观入眼、入耳、入脑、入心。 　　2 故事启迪 　　紧密联系专业教材，深入挖掘教育素材。职业道德是 专业课教材所要传授的重要部分，教师应该懂得深度挖潜 专业课教材中的道德理论，寓教于乐。如在讲授《工厂电 气》课保险丝的选择时，就可以列举生活中因为把保险丝 额定电流选择过大而造成的安全隐患问题，借此既传授知 识，又对学生进行了职业道德教育。 　　3 充分动用直观教育、电化教育等手段，加深教育印 象 　　据相关科研理论证实，人类通过视觉所获取的信息量 和持久多比通过听觉获取的信息数量和持久时间高 2～3 倍。 所以，用图文、教育教授职业道德理论，往往比简单说教 所取得效果好很多。在日常工作中，教师应该留意收集一 些关于职业道德素质教育的图文素材，课上给学生展播， 这样一来，不仅活跃了课堂氛围，激发了学习兴趣，而且 职业道德教育的目的也达到了。如在讲授《电机学》时， 因为电机转子的转动是内部三相绕组切割磁力线的作用结 果，是一个看不见、摸不到很抽象的知识，对于我们高职 层次的学生来说是很难想象和理解的，所以在讲授这门课 时可以借助挂图和 Flash 演示的方式加深学生的印象；又如 在讲授《CAD》等画图类的专业课时，遇到需要绘图的时 候，老师如果利用圆规、尺子在黑板上标准绘图，久而久 之，学生也会在以后的学习中遇到绘图时下意识地按照标 准去做；假如老师要是随手画图，学生也就不注重这方面 的培养，因此要注意自己在整个教学过程中对知识的严谨， 从而培养学生在学习或今后的工作中认真研究的态度。 　　4 在实验实训课中培养学生的人文素质 　　在专业课教学中，实验实训课是将理论知识转化成实 践应用技能的关键环节。实训课以培养实践动手能力为主 要目标，旨在通过下达实践任务，引导学生自主探索，运 用所学知识去分析问题和解决问题，同时积累成功经验， 通过客观的分析和理性的判断实现认识的内化。当前，学 生都已具备较强的自我意识，但行动上易盲动。他们希望 被尊重、被肯定，但是对自我的认知不全面，心理素质比 较脆弱，缺少抗挫能力。例如在 PLC 实训中灯泡循环点亮， 学生想当然以为很容易完成，在编写梯形图时，理论上感 觉怎么都对，可是一接线，却怎么也实现不了。不少学生 就泄气了，不愿继续思考实践。为了使学生在面对失败和 挫折时拥有健全的心理素质和顽强的毅力，我们采取了分 级考核，把每一个任