在地理课堂教学中培养学生的读图能力.docxVIP

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在地理课堂教学中培养学生的读图能力 随着新一轮教改的全面铺开,教育创新的理念逐渐渗 透到教材中去,如何培养学生的动手动脑能力,使他们能 够做到全面发展,进而能从课本里走出来,脱离那种死记 硬背的常规模式,使课堂中、书本里的知识与社会实践相 结合,做到学以致用,从而提高学生的能力和素质,在贯 彻素质教育的今天,尤其在地理这门学科中,充分利用地 图,培养学生的观察力、想象力和思维能力,是地理教学 中最重要的、最突出的方法,这本身也是地理教学区别于 其它教学的特点。 一、地图在地理教学中的重要作用地图是地理教学中必不 可少的组成部分,也是方便人们对空间认识的一种重要载 体。对于地图的重要性,我国古代学者郑樵就提出“古之 学者,为学有要,置图于左,置书于右,索象于图,索理 于书”,相对于文字而言,地图能以其形象、直观、简明、 生动的特点,更加深了学生对地理事物的空间理解。地图 是地理的第二语言。比如说地理名称、景观以及其联系等 地理事实材料,都可以通过地图来表达。这些地理的基础 知识,在地图上看来是直观、生动和具体。学生认识地理 事物的过程,是受他们的年龄特点、认识特点所影响的, 通过地图、图片等直观内容,才能更有效的形成地理观念, 进而理解更多的理性知识,如地理规律、成因、基本原理 等。这样,才会使地理课堂教学的效果更好,才能使学生 更容易、也更牢固的理解和掌握基础知识,提高课堂教学 效率。地图具有很大的兼容性和覆盖面,是考查学生观察、 判断、分析等综合能力的理想工具,所以也成为各种考试 命题理想的切入点。在地理学科的“高考十项能力要求” 中,第四项规定:考生应能够“熟练判断各种比例尺地图 和地形剖面图,并能在地图上填绘重要地理事物的位置和分 布区, 熟练使用和说明各种等值线地图、示意图和景观图像、 各种自然要素和社会经济要素的统计资料和图表等,并能 根据要求绘制简单的地理图表。”可见,地图是地理考试命 题中不变的主题,是综合测试的重要内容。二、学生实际 情况经过调查,统计结果表明,学校八年级 432 名学生中, 只有 13.2%能够分清部分地图,仅 5.7%会读图;而不知地 图为何物的竟有 62.7%。清楚知道地图三要素的只有 18.6%,能有计划有步骤分析地图的仅有 4.17%。可以看出, 初中学生的读图能力非常差。及时培养学生的读图能力已 十分必要。三、培养读图能力的原则读图能力的高低成为 学生能否学好地理、提高地理成绩的关键。如何培养学生 的读图能力是我们(教师和学生两方面)在地理教学活动中面 临的一大课题。通过对教学的反思,作者认为培养学生的 读图能力有以下几项原则:(一)识图读图用图意识—— 培养能力的基础读图、用图意识是读图的原动力。只有有 了这方面的意识,学生才会重视地理图像,在学习和练习 中认真读图、用图。但现在有很多学生却“有图不用”, “用图不会”。例如:从左图中可以看出,影响城市各类土 地地租水平高低的主要因素是什么。这是一个较为简单的 问题,但是就会有学生给出“交通通通达度”、“经济因素”、 “距市中心距离和交通通达度”等答案。就读图识图而言, 最关键一点是能识图。归纳地来讲,地图可以分为以下几 类:1、“区域图”,可以是世界上任何一个地域的图形。这 类图又可根据图中所示内容分为区域地形图、气候图、洋 流图、资源图、农业地域图、工业分布图、交通图等。读 区域图,重要的是正确识别图示地区是什么地方?要根据 经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的相关位置等去加 以识别。如:世界地图、中国地图、珠江三角洲地图等。 2、“等值线图”,包括等温线图、等压线图、等高线图、等 深线图、等降水量线图、等震线图、等太阳辐射量线图。 这类图都遵循“等值线原理”即:凸向高(指数值)处反 而低。(如山谷、低压槽、寒流等),凸向低处(指数值) 反而高。(如山脊、高压脊、暖流等)。3、“统计图”,包括 柱状统计图(有纵向的和横向的)、折线统计图、扇状统计 图、饼状统计图、三角状统计图等。这类图表读图的关键, 是要读懂、读通坐标的含义,尤其是要注意坐标轴上数字 的单位。4、“变式图”,就是从教材中的图演变而来。这类 图形虽然看上去没有见过,但万变不离其宗,只要“寻根 导源”,并非无从读起。如:光照变式图、地球公转变式图、 气候类型变式图等。(二)提取地理信息——读图目的这是 读图的根本原则。地图里有许多信息,哪些才是我们要提 取的呢?因此要明确任务,引导读图。教学中,应根据教 学目标,有目的、有计划地引导学生通过读图,感知所需 要的信息。如:讲述“北印度洋季风环流的成因”,先让学 生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向,进一步 引导分析两要素之间的关系,季风环流的成因就迎刃而解 了。(三)培养学生绘图、用图的习惯——方法引导学生绘

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