七年级政治下册《2.3.2告别依赖走向自立》活动探究型教案4新人教版.pdfVIP

《告别依赖 走向自立》 设计依据 ①课程标准依据： 依据课程标准“成长中的我”部分： “形成良好的学习，劳动习惯和生活态度” ，“养成 自立的生活态度，树立为人民为社会服务的远大志向” 。设计本节课的教学活动。 ②理论依据 : 本着“贴近社会、贴近生活、贴近学生”以及让活动进课堂的理念，通过测试学生的自 立现状； 设置生活情景鼓励学生想办法； 组织学生参加缝扣子比赛等， 让学生在 “动”中思， 在“动”中学，在“动”中得到体验和感悟，在“动”中得到发展，培养学生的实践能力， 达到在实践活动中内化思想品德的目的。 教学背景分析 ①学情分析 首先，从心理特点上看，初一的学生正处于青春期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独 立性和依赖性并存交错的时期。 渴望独立，力求摆脱对成人的依赖，但遇事又不能自主，对 父母的依赖性很强，缺乏自立能力。 其次， 从中国家庭对孩子的教养态度上看， 现今的学生大多数都是独生子女， 从小娇生 惯养，父母在各个方面过于照顾和保护，因此造成学生生活自理能力较差，自立意识薄弱。 所以，学会自立对于初中生具有重要意义。 教学策略说明： ①情境教学法 依据： 根据初一学生的心理特点，运用故事、 情景设置等为学生创设问题情境，激发学 生兴趣，引导学生融入到所创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验，从而认识、感 悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生心灵。 ②启发式教学法 依据：“施教之路，贵在引路，妙在开窍” ，在教学中，要充分激发学生的求知欲和学习 兴趣 , 引导学生开展积极思维活动，让学生自己动脑、动口、动手主探索去获取知识，促进 学生思维的发展。 学习策略说明 ①合作学习策略 1 依据： 在本课教学中，通过小组合作学习，可以调动学生学习的主动性和积极性， 使学 生的思维得到互补，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，培养合作精神和团队意识。 ②体验性学习策略 依据： 根据在体验中认知， 在认知中感悟的原则， 让学生在学习中动手操作一些实践活 动，在这些活动的经历中去体验，从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化，在经历和 “实践”中实现自我领悟。在突破教学重点时，我让学生进行缝扣子比赛等活动体验， 让学 生用自己的心灵去感悟自立能力的重要性。 教学目标设计 1. 情感、态度和价值观目标 （1）树立自立的积极生活态度。 （2 ）在实践中明确自立的意义。 2. 能力目标 （1）学会用辨证的方法正确认识青春期的 “心理断乳”，提高独立意识、 锻炼生存能力。 （2 ）初步形成自己管理自己学习和生活的能力， 为将来走向自立人生打下坚实的基础。 3. 知识目标掌握培养自立的方法。 教学重点：如何培养自立能力 确立依据： 只有在实践中明确自立的意义， 在实践中才能培养自立的能力， 这是本课的 落脚点， 要引导学生将知识转化为实际行动， 从身边的小事去锻炼， 从而最终达到提高自立 能力的目的。 教学难点：认识依赖的危害性 确立依据： 现今许多的孩子对父母的依赖性很强， 一旦离开父母， 生活无法自理。 原因 就在于未实现“心理断乳” ，出现“社会适应不良”的症状。学生没有意识到依赖的危害性。 教学用具 PowerPoint 课件