七年级历史下册第一单元第4课《科举制的创立》教案新人教版.pdfVIP

第 4 课 科举制的创立 【课程标准】了解隋唐科举制度的主要内容。 【教学目标】 1、知识与能力 ⑴通过本课学习， 使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况， 了解它给隋唐社 会带来的影响。 ⑵通过讨论隋朝创立科举制度的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化，科举制度的影 响 等问题， 培养学生从具体历史事实引出结论的能力。 通过采用小组讨论的方式， 培养学生共 同学习、互相促进的能力。 2、过程与方法 教法： 指导预习， 问题设置 指导课前预习工 作： 将班级学生分成几个小组， 采用分组合作的方法做好预习工作。学法：阅读、讨论、探究、合作学习 3、情感态度与价值观 引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步， 是隋 唐繁荣的因素之一，符合当时社会 发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步 的组成部分。 【教材分析】 隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时 开创并完善的科举制度，是我国封 建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度， 影响至为深远； 有的学者从“文化”的广义 角度看待科举制度， 认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。 本课按序介绍了五位隋 唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。 第一个子目介绍科举制度在隋朝产生 的背景和创立的过程及作用， 第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程， 第三个子目 介绍科举制度对中国以及世界的影响。 【教学过程】 那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。 让学生探讨阅读课本了解魏晋时期选拔官员的弊病。 （1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。 （2 ）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。 怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。 一、科举制的诞生与完善（学生列表归纳）（板书） 人物 贡献 隋文帝 开始用分科考试的方法选拔官员 诞生阶段 隋炀帝 正式设置进士科，科举制正式诞生 唐太宗 扩充国学的规模，增加考试的人数 完善阶段 武则天 增设殿试、武举 唐玄宗 丰富考试的内容：诗赋成为进士科主要的考试内容。 ①隋文帝： 隋文帝为了集中选士大权， 采用考试的办法， 以分科举人取代了魏晋以来九品官 人的制度。 开皇三年 ( 公元 583 年 ) 正月， 诏举贤良。 开皇十八年 ( 公元 598 年) 七月设志行修 谨、清平干济两科。 ②隋炀帝： 隋炀帝大业三年 ( 公元 607 年 ) 定十科举人， 包括孝悌有闻、 德行敦厚、 节义可称、 操履清洁、强毅正直 、执宪不挠、学业优敏、文才秀美、才堪将略、臂力骁壮等，其中文 才秀美科，当即进士科。放宽了录取标准，把录取和任用 权完全集中在中央，这便是我国 历史上科举制度创立的开始。 进士一词初见于《礼记·王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。当时主要考时务策，就是 有关当时国家政治生活方面的政治论文，叫试策。 1 提问：九品中正制与科举考试最大的区别是什么？ 九品中正制主要凭士子的名望和门弟。 开科考试录取标准是士子的考试的成绩， 注重的是考 生的才学和能力。 ③唐太宗：唐太宗时重视人才的培养和选拔。唐太宗时扩充