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怎样开源拓流，让学生作文有话要写 常规作文教学难以走出“学生作文苦，教师批改累，写作收效低”的圈子，如何走出这个圈子？这是每个语文教师和学生迫切希望解决的问题和急切的愿望。笔者在作文教学中也曾步入这个圈子，深受其苦，后在创新作文大潮的冲击下，经过四年的摸索，逐步探索到一条可以摆脱这个圈子的途径，这就是“还作文之源，拓作文之流”。 常规作文教学中，学生感到最大的障碍是没有东西写，无话可说，提笔无从下手。动笔也是干巴巴的几句话，毫无生气可言。教师批改也感受到学生作文干瘪，不能做到血肉丰满。那纷繁复杂的生活，那细腻丰富的内心在作文中无所体现，仿佛世事皆与我无关：这都反映出作文的一个症结——作文反映的什么？是生活！教师应该把学生的视点导向生活，把学生那双涉世未深的双腿引向生活，让他们去观察、去感受、去体味，而不能让学生闭门造车，作一些不必要的无病呻吟，这就是还作文之源——生活；教师的作文教学也不能再循“命题——指导——批改——讲评”的老路了，而应拓展作文的主流，调动学生写作的积极性，多角度训练学生，让学生的知识、情感、理念在写作的兴趣中江成一条生活的大河，那么，作文教学将是一个崭新的世界，这就是兴趣——拓作文之流。 兴趣与生活是密不可分的。生活是本，兴趣是激起生活浪花的浆。学生能撷取生活的浪花，不就能酿出一篇篇的妙文么？ 为达到这个目的，我摸索出的这套方法包括以下几个方面： 一、走进生活 生活中不是没有美，而是缺少发现，这一语道出了中学生作文的根本问题——没有观察生活，没有琢磨生活。没有对生活的观察，就没有写作的源泉。要想“清如许，唯有源头活水来”。教师要引导学生走进生活，注意将学生的写作融入生活。 1．激起学生对生活的热情。利用班会、个别谈话等形式对学生进行热爱生活的教育，激以学生对生活的热情，一个学生只有对生活产生了热情，才会主动去洞察这个世界。如在所教班级举行的“初中的花季”、“今年我十四”、“生活中的风雨”等主题班会就很好地激发了学生对生活的热爱和观察生活的兴趣。 2．成立作文兴趣小组。在上述基础上，将一些有写作兴趣的同学组织起来，成立“红杏作文兴趣小组”，引导他们去观察生活，培养写作兴趣，体会写作乐趣，从而调动其他同学的写作欲望，形成“一马当先，万马奔腾”的局面。如组织“文湖公园金秋写作素材搜集”、“望长江水东逝水”等写作采风活动，极大地调动了学生的写作积极性。 3．构造家庭、学校浓厚的文化氛围。鼓动、支持学生参加家庭举行的生日聚会、寿宴、小型演唱会，参加学校举行的各种知识竞赛、论辩、演讲、晚会等活动，让学生大胆主持或致辞，让学生得到各种文化生活的熏陶。 4．开掘学生丰富的内心世界。学生不仅要了解生活，还要了解自己。能不能坦率地写自己的喜怒哀乐是克服学生作文障碍的一个很重要的因素，也是引导学生观察生活的一个关键。学生的喜怒哀乐与生活息息相关，因此，作文教学开源不能忽略学生的内心世界。开展“我最想说的一句话”、“我问自己一个问题”、“师生对问对答”等活动可将学生引进自己丰富的内心世界。 5．广泛阅读。每星期安排一节读书课，让学生广泛阅读有益的书籍，扩大生活的认识面。 有了生活作基础，再加上多角度的训练，学生就不愁“巧妇难为无米之炊”了。 二、讲成语故事（或格言名言及学生自己的名言）。 常规作文教学似乎只钟情于“写”而忽视了“听、说、读”与“写”的内在联系和相互作用。演讲成语故事等到就将“听、说、读、写”四种能力有机结合起来，以“听、说、读”促“写”，提高学生的写作能力。 具体作法是：间隔一天由一名学生在朝读时上讲台演讲一则成语故事（或有关格言、名言的故事）。演讲的同学必须做到：1、讲出成语或格言名言的出处；2、讲述成语故事或格言名言出自的文章大意或涉及的故事；3、成语的比喻意义和引申意义及格言名言的意思；4、对成语或格言名言的意义进行联想；5、并要求用该成语造句或创设使用格言名言的语境。以上五条演讲的同学必须将其组织成文写在成语故事片本上并作好演讲的准备。在演讲完后教师作必要的指点和提出必须注意的问题。在台下听演讲的同学也必须做到三条：1、认真识听演讲者讲述的内容；2、对讲述的内容加以整理并记在成语故事本上；3、对其联想部分可以进行再创造。 这种训练方法，可以调动所有同学的听说读写的积极性，对演讲者而言，得先读后写再讲，对听者而言，得先听后想再写，如此几个反复，每一位同学都有是演讲者，又是听者，学生的听说读写能力将会得到很大的提高。至今，包括已毕业的一届学生，我们共演讲了四百多则成语故事和一百多条格言名言，既扩大了学生阅读量、知识面，又切实地提高了学生的“听说读写”的综合能力。如今，班上的学生不仅会写会读，而且会听会说，做起演讲来可以说是神情自如，得心应手。这种训练着重于学生形成语言、组