小学数学课堂中错误资源的有效利用的研究.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学课堂中错误资源的有效利用的研究 一、绪言 有这样一则寓言故事：一个挑水工有两个水罐，一个水罐有一条小小的裂痕，而另一个水罐完好无损。完好的水罐总能把一罐水从远远的小溪运到主人家里，但那个有裂痕的水罐在到达目的地时，里面总是只剩下半罐水了。有裂痕的水罐因为自己天生的缺陷而感到十分惭愧，心里一直很难过。两年后的一天，它在小溪边对挑水工说：“我为自己感到惭愧，我想向你道歉。”挑水工说：“在我们回主人家的路上，请你注意小路旁的那些美丽的花儿。”当他们上山时，那个有裂痕的水罐看见太阳照着小路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到非常快乐。挑水工说：“难道你没有注意到，刚才那美丽的花儿只长在你这一边？那是因为我早知道你有裂痕，然后利用了它。我在你这边撒下了花种，每天我们从小溪回来的时候，你漏下的水就浇灌了它们。两年中，我经常摘下这些美丽的鲜花去装饰主人的屋子。” 　　看，有瑕疵的水罐成就了美丽的鲜花，瑕疵有时也是这么有用呢！请善待学生的瑕疵吧，需知有时这些不完美很可能是他们进步的动力，甚至未来的闪光点呢！ 教学过程本是学生认知和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。一节真实的课堂教学, 学生不可能不出现错误。可是当前的教学中，有很多教师通常只看到的是消极的一面，千方百计地让学生减少错误。往往视学生的错误为洪水猛兽, 避之