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小学数学优秀教学论文之学科整合 　　：《标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习 方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性 的数学活动中去。”倡导和探索信息技术和数学课程的整合， 是将复杂抽象的数学变得形象生动，以便更好地完成教学 目标，提高学生的学习水平，促进学生发展，培养学生的 思维能力，提高教学效率，增强学生学好数学的兴趣和自 信心。 ：信息技术、整合、数学教学 正文：在信息时代的今天，《标准》为数学教学改革指明了 一个方向：“新形势下的数学教学要以学生发展为本，以 思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息 技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获 得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提 高数学素养和信息素养。”利用信息技术与数学教学的有效 整合，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生 动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，能把教学时 难讲清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、 言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将 知识一目了然地展现在学生面前。 一、引“趣”导入，唤醒情感触发点 赞科夫说：“教学一旦触及学生的情感、意志领域，触及 第 1 页 学生的精神需要，就能发挥高效作用。”巧妙而新颖的导入 能唤起学生强烈的学习动机，激起学习的情感欲望，促进 教学活动的顺利开展。用生动、形象的多媒体课件与导入 环节进行整合，在课的一开始就可以紧紧抓住孩子的眼球， 让他们的眼睛亮起来，嘴巴动起来，主动参与到课堂上来。 如《数的整除》复习课，我用课件出示：警察叔叔在一次 围剿毒犯行动中发现了一个密码箱。为了收集证据，尽快 让罪犯认罪，要用最短的时间破译密码。你们愿意根据提 示帮助他们吗？提示：第一个数字是 10 以内的最大质数； 第二个数字既有约数 3，又是 6 的倍数；第三个数字既不是 质数，也不是合数；第四个数字既是质数，又是偶数；第 五个数字是 10 以内既是合数又是奇数的数。谁能用最短的 时间里破译密码，并说说你是怎样破译的？随着屏幕上出 现的画面和解说，同学们的注意力高度集中，思维非常活 跃。这样的导入调动了学生全身的视觉、听觉神经，整个 课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意， 为教学创设良好的情境，提高了教学效率。 二、创境体验，营建探究畅游地 1、与问题情境整合，从问题延伸到数学 信息技术与问题情境整合，学生的学习兴趣更加浓厚,学生 在乐中学、玩中学，从问题延伸到数学。如教学《圆的认 识》时，利用多媒体展现森林中的小动物分别骑着装有圆 第 2 页 形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。 精彩的画面，一下把学生吸住了。比赛之前，先让学生猜 一猜谁先到达终点。学生们根据生活经验，猜小狗会得第 一。比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第 一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。学生 们情绪高涨，事实果然与猜想一致。这时教师提出问题： “小狗为什么能得第一？”“车轮为什么要做成圆的？” “车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连 串的问题极大地激发了学生的求知欲望，积极主动地投入 到有关圆的知识学习中来。 2、与生活情境整合 ，从生活过渡到数学 新课标提出“数学要贴进生活，数学问题生活化”。我们将 信息技术与数学生活情境有机整合，充分利用各种信息资 源，从生活过渡到数学。如我在教学《认识负数》，我首先 用课件播放了一段天气预报的录像，伴随着熟悉的音乐和 画面，学生马上兴奋了起来。接着课件出示了福建建阳、 北京等地区的图片，让学生选择自己想要了解的城市的温 度。学生们都迫切地想了解建阳的温度，一下子把数学和 学生的距离拉近了。在结束部分，我展示了一系列生活中 的负数的图片，学生充分感受到数学就在身边，数学的学 习内容来源于生活。 3、与应用情境整合，从应用体验到数学 第 3 页 学生学完“认识人民币”后，为了让学生感受数学来源于 生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作 用，巩固培养学生应用数学的意识，教学时，我利用多媒 体设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过 程中，学生学会了看标价，学会了拿钱收钱，学会了合理 花钱，懂得了节约用钱。这一情境创设不仅避免了因教室 规模小模拟市场购物带来的不安全因素，还能减少经济开 支。 三、务“实”活动，浸润知识活水源 1、与新知整合，化静为动明概念 多媒体课件与课堂教学整合，不但信息量大，而且图文声 并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点。给学生展 现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情 感需求。如在教学《角的认识》一课时，应用多媒体教学 软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一 亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所