人教版一年级下册数学整十数加、减整十数教案（教学设计）.docVIP

第1课时 整十数加、减整十数 教学内容 教材第62页例1 课时目标 1．能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。 2．使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性，培养思维的灵活性。 重点难点 重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。 难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。 教学准备 多媒体课件、小棒若干、口算题卡。 教学过程 一、情景引入 1．一起来数一数。 师：(师伸出双手)一双手有几个手指？10个手指是几个十？请大家10个10个地数，一直数到九十。这些数就是我们已经学过的“整十数”。 2．课件出示教材第62页的主题图。 师：新学期开学，同学们都在准备学习用品，小明和小红正在帮老师给大家发书。请认真观察，你还发现了什么？ 二、探究新知 （一）尝试学习加法 1．尝试自学，发现问题。 (1)观察，获取数学信息。 (2)思考，提出数学问题。 师：大家的眼睛可真亮！你们能根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出有关加法的数学问题吗？那么怎么解决呢？ 生1：讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》，一共有多少本《环保小卫士》？ 生2：有30本，因为10＋20＝30(本)。 2．尝试交流，生成问题。 (1)分析，尝试列式。 (2)交流展示，解决问题。 师：(边表扬边板书算式10＋20)你是怎么算出10＋20＝30的呢？ 生1：用摆小棒的方法，先摆1捆，再摆2捆，合起来一共是3捆，就是30根。 生2：用计数器表示，十位上有1个珠子，再拨2个珠子，十位上一 共是3个珠子，就表示30。 生3：1个十加2个十得3个十，是30。 生4：1＋2＝3，10＋20＝30。 …… 师：你们真聪明，能想出这么多方法！你最喜欢哪种方法？用自己喜欢的方法，和同桌说一说你是怎样口算10＋20＝30的。 (3)师生小结，提升算法，理解算理。 师：现在同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算10＋20，可以直接算什么？ 教师小结：口算时，可以以十为单位，直接把十位上的数相加，然后在个位添上0就可以了。 （二）尝试学习减法 1．尝试自学，发现问题。 (1)观察，获取信息。 (2)思考，提出问题。 师：根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出一个有关减法的数学问题吗？怎么解决呢？ 2．尝试交流，生成问题。(一共有30本《环保小卫士》，发给同学们20本，还剩多少本？) (1)列式：30－20＝10 (2)交流：展示算法、理解算理。 师：你们是怎么算出30－20＝10的呢？ 生1：用摆小棒的方法，一共摆3捆小棒，拿走2捆，还剩1捆，就是10根。 生2：用计数器表示，十位上有3个珠子，拨走2个珠子，十位上还剩1个珠子，就表示10。 生3：3个十减2个十得1个十，是10。 生4：3－2＝1，30－20＝10。 生5：因为10＋20＝30，所以30－20＝10。 …… (3)师生小结，提升算法，理解算理。 师：现在同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算30－20，可以直接算什么？ 引导学生小结：口算时，可以以十为单位，直接把十位上的数相减，再在个位上添上0。 （三）尝试概括，整理知识 师：请小朋友们观察10＋20＝30和30－10＝20这两个算式里面10、20、30都是什么数呢？(整十数)对，我们今天学习的就是“整十数加、减整十数”。(板书课题) 小结：每一个整十数都是由几个十组成的，我们在口算时，可以以十为单位，直接把十位上的一位数相加或相减(师边说边用手指着这几个一位数)，算出几个十就是几十。 三、巩固练习 1．小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，(电脑演示)“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”“能！”“好！我要出几道题考考你们。” 电脑演示：40＋20＝　　　　60－20＝ 2．出示口算题卡： 3＋2＝　　 　 4＋5＝　 　6－4＝　　　　　　　 　 30＋20＝ 40＋50＝ 60－40＝ 70＋20＝ 10＋30＝ 70－30＝ 0＋80＝ 80－50＝ 100－20＝ 课件演示：不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，下面哪些式子的得数是40？