人教版一年级下册数学数字规律(2)教案（教学设计）.docVIP

第3课时 数字规律(2) 教学内容 教材第87页例3、例4 课时目标 1．使学生能够发现图形和数字之间简单的排列规律，能运用计算相邻两项差的方法，找出图形和数字的规律。 2．能结合图形的变化规律，发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律。 重点难点 重点：学会找规律填数。 难点：掌握数字的变化规律 教学准备 小黑板、多媒体课件、小棒若干。 教学过程 一、复习引入 1．复习图形的变化规律 师：上节课我们学习了一些图形和数字的变化规律，大家还记得吗？下面这些图形是按什么规律排列的？在数量排列上有什么规律？(小黑板出示) 2．引入课题 我们通过图形的变化规律就能发现数字的变化规律，这节课我们继续研究数字的变化规律。 二、探究新知 1．教学例3(1)。 (1)动手操作，感知图形变化。(课件出示例3(1)主题图) 师：照样子用小棒摆一摆，想一想图形在数量上有什么变化规律。 学生动手摆图形，边摆边想边算，找规律。 (2)师生交流，发现规律。 师：数一数每个图形用了几个正方形，用数字表示出来。 生1：后面的图形都比前面的图形多3个。 生2：我发现正方形的个数不断增加，下一个图形总比前一个图形多3个。 师：再看看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这行数字中，你发现了什么？ 生：每个图形下面对应的数字，表示的是拼这个图形所用的正方形的个数，这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的。 师：这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。 生：6－3＝3，9－6＝3，12－9＝3。 师：通过计算，你发现了什么？ 生：前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻的两个数相差3。 师：相邻的两数相差3，就是这行数的规律。试着往下填一填，后面应填什么数？ 学生独立填数，教师巡视。 板书： 出示图片。 师：请大家观察这组图形以及对应的数字，找一找这行数的规律是什么。 学生小组讨论，交流，汇报，教师根据学生的汇报板书： 2．教学例3(2) 课件出示例题中两行数。 ①5　10　15　20　25　(　　)　(　　) ②24　20　16　12　8　(　　)　(　　) 师：观察上面两行数，数字的排列有什么规律？按照这个规律，你能接着填数吗？ 学生小组讨论，教师巡视指导。 学生交流、汇报，教师根据汇报板书： 3．教学例4。 (1)课件出示例4，提出问题。 师：请大家仔细观察一下，这里有几组数？每组数是由几个数组成的？每组数之间有什么规律？ (2)学生交流、汇报。 生1：这些数都是整十数。 生2：每组上面左边的数减下面的数，等于上面右边的数。 生3：上面右边的数加下面的数，等于上面左边的数。 生4：上面两个数相减的差，等于下面的数。 (3)引导学生把发现的规律用算式表示出来。 90－40＝50，70－40＝30，60－40＝20。 50＋40＝90，30＋40＝70，20＋40＝60。 90－50＝40，70－30＝40，60－20＝40。 (4)师：根据刚才发现的规律，请大家试着在课本括号里填数。 学生独立完成，教师巡视指导。 第一个括号：(　　　)－40＝40　　(　　　)＝40＋40＝80 第二个括号：50－40＝(　　　)　　(　　　)＝10 三、巩固练习 完成教材第87页“做一做”。 学生独立思考、填数，再交流、汇报，说说自己是怎样想的。 四、课堂小结 师：这节课你学到了什么？有什么收获？ 五、布置作业 完成教材“练习二十”第3、5、6题。 板书设计??? 数字规律(2) 例3： 例4： 教学反思 本节课是图形和数字相结合规律的深度探究。在教学时，首先出示情境图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。引导学生找出以前规律的共同特点，然后将新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。最后，设计寻找生活中的规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又与教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学生的学习兴趣，巩固了新知。在此基础上，又进一步加深难度，出示思考性的题目，促使学生动脑，拓展思维。