地理沙鱼课后稿.doc

鲲江鱼仔们的教案 第四周星期四 课程名称 地理 执行义工 沙鱼 计划课时数 1 本节课时长 40Min 学生分析 （知识基础、思维水平、情感态度倾向等） 五六年级的孩子还没接触地理课，基础为零，但对新鲜的学科应该有一定兴趣，之前也有听到想上地理课的呼声。 课程目的 （行为目标） 孩子能基本了解行星的概念，了解太阳系和八大行星及所处的位置。 孩子对地理这门学科产生一定兴趣。 课前准备 剪好的八大行星轮廓，一个制作好的地球名片，彩笔，磁铁。 教学资源 多媒体 教学流程及内容 备注 修改 （课后稿填） 教学环节及时间 义工行为 学生活动 设计意图 一 引入 3min 提问地球属于什么星引入介绍恒星、行星、卫星。 说明待会要制作行星名片，让每个小组选择属于自己小组的行星，接下来认真观察、记下特点。 孩子能基本了解行星的概念 二 介绍太阳系八大行星 17min 1.提问八大行星有哪些，板书记下答案。 2.展示太阳系图片。 用师生共读绘本的方式介绍八大行星。（离太阳最近的是什么星？它的体型怎么样?...) 观察图片，思考并回答问题。记住自己所选行星的特点。 孩子能了解太阳系和八大行星及所处的位置。 三 制作行星名片 15min 1.说明制作方法并给出示范（正面绘出行星的样子，反面用文字介绍） 2.分发材料。 3.在黑板上画行星轨迹 分小组制作八大行星之一。 课堂能更有趣，激发孩子对地理的兴趣。 四 展示名片并把它贴在黑板合适的轨道上 5min 邀请小组展示并引导孩子贴在合适的位置 上台展示名片，粘贴名片。 孩子能大胆展示自己 孩子能掌握八大行星在太阳系的位置 板书设计（有板书写板书，无板书写无）：画出太阳系的行星轨道 课堂总结（课后稿填）越到后期纪律越管不住了，孩子上课随便走动、扎堆说话是常态。 今天由于天气原因（大雨），早上第一节课在b班上，一些孩子没来，b班的投影仪又不能用，只能转移到五年二班那个课室，那里的桌子摆放还是原始的一排一排的，本想让孩子上课前几分钟摆成平时小组围坐的样子，可我进去的时候他们已经按自己的意愿坐好了，那就这样吧。整节课没有入组义工，当时我脑子也很混乱，忘带很多东西，跑进跑出几次，里面应该乱成一锅粥。在安定下来讲课的时候也还好，孩子们都很积极参与课堂。 下午上a班的课，准备时间比b班要多，没有上午那么混乱了，从从容容地上完了一节课。虽然中间围着一堆孩子在讲话，课堂时常被打断，但总体效果也不错，孩子对八大行星的了解程度超乎我想象。 两个班都有一个问题，就是在展示行星名片的时候孩子不愿意自己在讲台上把自己的名片读出来，读出来的时候也没有很多孩子在听，读完之后也只有我一个人在鼓掌，所以我只能弱化这个环节，让他把它贴上去就好了。我上过的课的分享环节都有这个问题，一直无法解决，到后面我自己也不想再让孩子来分享了。 其他义工的反馈（课后稿填） 小羊说课堂一开始我提问地球是什么星的时候有点突兀，我觉得还好，但其实也可以换一种形式，就是先问我们现在坐在哪里？（五年二班教室）五年二班教室在哪个小学？（运杰小学）运杰小学在哪？（鲲江）鲲江是哪里的？（潮州）潮州是哪的？（广东）广东属于哪？（中国）.....引入到地球、宇宙.... 大家知道我们的地球属于什么星吗？是恒星还是行星还是卫星?(行星） 恒星：自身能发出光和热的星体。 短时间内难以觉察其位置的变化，所以起名叫恒星。（我们最熟悉的恒星是什么？） 行星：行星通常指自身不发光，环绕着恒星的天体。 卫星：指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体。 地球和太阳共同处于太阳系中，太阳系中有八大行星，地球是其中之一，大家知道除了地球还有哪七个吗？（写在黑板上） 大家观察一下这幅图片 离太阳最近的是哪个？哪两个体积特别大？哪两个离太阳最远？ 介绍八大行星： 大家猜一猜哪一个行星是最热的。为什么？虽然水星离太阳最近，但它不是温度最高的行星，因为水星的表面温度不是固定的，白天很热，夜晚很冷，水星拥有最薄的大气层，大气层有助于保持行星表面的温度，防止热量泄漏到太空。没有大气层，行星的大量热量就会进入太空中，在夜间就就会变得异常的冷。 所以，水星虽然很靠近太阳，获得太阳的照射也是最强，但是因为大气层非常薄，热量也消失的很快，水星昼夜的温差巨大就是这个原因造成的。 水星：最小的行星 昼夜温度差大 表面和月球表面很像 环形山 陨石坑 金星： 亮度大，白天也能看得见 最热的行星 （它跟水星相反，大气层特别厚，可以锁住热量，所以昼夜温度都很高） 火山密布，是太阳系中拥有火山数量最多的行星。 金星地表没有水，空气中也没有水份存在 火星： 火星的颜色是怎么样的？橘红色：赤铁矿 表面上有什么特点 有密布的陨石坑、火山与峡谷，包括太阳系最高的山：奥林帕斯山和最大的峡谷：水手号峡谷