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思维导图在高中生物课堂教学中的应用 　　摘要：在现阶段的高中生物课堂教学中存在很多弊 端，导致课堂教学效率和教学质量低下。传统的教学方法 以教师讲授为主，忽视了学生的主体性，严重影响学生的 创造性思维，使高中生物课堂教学一直处于困境。思维导 图作为一种组织性思维工具，有效地结合了全脑的概念， 可以将学生发现问题、解决问题和发散想象的思路和过程 合理配置、有效表达出来，优化高中生物课堂教学。关键 词：思维导图 高中生物教学 应用中图分类号： G633.91 　　文献标识码： C 　　文章编号：1672-1578（2014）01-0142-01 　　思维导图是一种综合了全脑概念的全新思维模式，将 人类左脑的逻辑、顺序、文字、数字和条例等功能以及右 脑的想象、图片、空间和颜色等功能有机结合起来。将思 维导图运用到高中生物课堂教学中，有利于提高学生的学 习兴趣以及学习的主动性和积极性；有利于培养学生的创 造性和发散性思维；更与利于优化高中生物课堂教学，提 高教学效率和教学质量。1 　　思维导图应用于高中生物课堂教学的理论基础 1.1 基于 高中生物课堂教学现状的思考 　　培养学生的主体性是新课程标准对教师课堂教学的新 要求。传统的课堂教学以教师讲授为主，学生被动地接受 知识，使得课堂教学气氛严肃，且严重影响课堂教学效率 及教学质量。而现代课堂教学明确要求学生是学习的主体， 要求学生在教师