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提高小学美术课堂教学的有效性策略 　 　 所 谓 “ 课 堂 教 学 的有 效 性 ” ， 主 要 是 指 通 过 教 师 在 一段 时 间 的 教 学 之 后 ， 学 生所 获 得 的 具 体 的 进 步 或 发展 。 美术 课 堂 教 学 是 学 生 进 行 美术 学 习、 提 高 美 术素 养 、 融 入 艺 术 生 活 的 一个 支 点。 课 堂 教 学 前 ， 教 师 的 学习 、 备 课 的 质 量 ; 课 堂 教 学中 ， 授课 的 教 学 方 式 ; 课 堂 教 学 后 ， 深 刻 的 反 思 等 ， 对 提 高 美术 教 学 的 有 效 性 都 有 很 重要 的 影响 。 　 　 一 、 不 断 强化 自 身 的 学 习 是 有 效 性 的 基 础 。 　 　 打 造 有 效 的 课 堂 教 学 ， 教 师 要 变 被 动为 主 动 ， 不 断 自 我 超 越 ， 尽 快 改 善 心 智 模式 ， 转 变 思 维 方 式 ， 与 时俱 进 ，用 全 新 的 思 维 去 观 察 变 化了 的 课 堂 教 学 。 　 　 打 造 有 效 的 课 堂 教 学 ， 教 师 应 树 立 全新 的 学 习 观 ， 学 会 创 新 学 习 ， 能 够 把 知 识转 化 成 智 慧 ， 在 实 践 中 形成 新 的方 法 论 、 价 值 观 ; 学 会利 用 网 络 进 行 学习 、 交 流 和 研 究 ， 快 速 完善 自 我、 更 新 自 我 和 超 越 自 我 ，加 快 自 身 专 业 化发 展 的 进 程 。 　 　 打 造 有 效 的 课 堂 教 学 ， 我 们 要 强 化 自己 的 有 效 意 识 ， 使 其 内 化 为 自 己 的 教 学 行为 。 一 个 教 师 绝 不 能 凭 感觉 、 凭经 验 、 凭 苦 干 去 教 学 ， 不能 让 学 生 只 停 留在 机 械 性 记 忆 、 浅 层 次 理解 和 简单 运 用 上 。 我 们 只 有 在 课前 不 断 研 究 ， 制定 合 理 优 化 的 教 学 目 标 ，设 计 灵活 多 变 的 教 学 为 方 法 ， 运用 教 学 的 真 经 ，付 出 真 功 ， 才 能 真 正 保 证和 提 高课 堂 教 学 的 有 效 性 。 　　 二、 精 心 设计 的 优 质 备 课 是 有 效 性 的 根 本 。 　 　 备 好 课 是 提 高 课 堂 教 学 有 效 性 的 根 本， 教 师 只 有 深 入 钻 研 教 材 ， 精 心 设 计 课 堂教 学 ， 才 能 取 得 良 好 的 教学 效 果。 首 先 是 知 识 点 的 总 结 与归 纳 。 美 术 的 知识 点 不 多 ， 并 且 比 较 分 散， 这 就要 求 老 师 认 真 查 阅 资 料 ，对 相 关 知 识 点 进行 归 纳 ， 并 进 行 拓 展 。 其次 是 教具 准 备 。 教 具 准 备 对 于 上好 美 术 课 也 是 比较 重 要 的 。 也 决 定 着 教 学方 法 的实 施 ， 以 及 教 学 效 果 的 优劣 。 再 次 是 情 景的 预 设 。 情 景 预 设， 决 定 每 个 教 学 环 节 的 具体 实 现， 当 然 也 有 过 程 中 突变 生 成 。 　 　 三 、 灵 活 多变 的 教 学 方 式 是 有 效 性 的 关 键 。 　 　 在 推 进 素 质 教 育 的 过 程 中 ， 小 学 美 术教 学 按 照 新 课 标 的 要 求 ， 贯 彻 以 学 生 发 展为 本 的 理 念 ， 培 养 学 生 的人 文 精神 和 审 美 能 力 。 但 是 ， 伴随 着 新 课 程 的 推进 ， 在 小 学 美 术 教 学 工 作中 还 存在 着 一 些 问 题 ， 比 如 学 生的 观 察、 表 现 、 创造 力 不 强 ， 缺 少 交 流 ， 教师 难 以理 解 学 生 的 创 作 意 图 ， 从而 也 影 响 对 作 品的 评 价 ; 教 师 在 课 堂 上 采用 单 一 的 教 学 形 式 ， 学 生 感 觉 自主 选 择 的 空 间 小， 从 而 影 响 他 们 的 创 作 热情 等 等。 要 解 决 上 述 问 题 ， 教 师应 该 运 用 灵 活 多变 的 教 学 方 法 ， 紧 紧 把 握课 堂 教学 ， 不 断 探 索 实 践 经 验 ，促 进 教 育 教 学 。首 先 要 注 意 如 下 几 点 ： 　 　 1 、 增 强 表 现 欲 望 。 在 教 学 中 ， 学 生 对 老师 的 评 价 非 常 在 乎 ， 教 师 应 敏 锐 地 捕捉 到 这 一 现 象 ， 要 充 分 理解 学 生害 怕 失 败 的 心 理 。 当 学 生主 动 积 极