新人教版七年级下册第五章《相交线与平行线》全章教案(共12份).pdf

第五章 相交线与平行线 （总第一课时） 5.1.1 相交线 年 级 七 年 级 课 题 5.1.1 相交线 课 型 新 授 教 知 识 1．理解对顶角与邻补角概念 , 能在图形中辨认对顶角和邻补角． 技 能 2 ．掌握对顶角性质及其推证过程 , 并能运用它进行计算． 学 过 程 经历对顶角、 邻补角的概念及性质的探索过程， 体会分类思想， 在探究过程中发展 目 方 法 学生的抽象概括能力，进一步培养说理能力． 情 感 激发学生求知欲，感受数学与生活的联系，培养学生独立思考与合作交流的能力， 标 态 度 让学生享受成功的喜悦，感悟数学学习是一种美的享受． 教 学 重 点 邻补角和对顶角的概念，对顶角的性质及其应用． 教 学 难 点 对顶角性质的探索，在复杂图形中找出对顶角和邻补角． 教 学 方 法 启 发 、 讨 论 、 探 究 教 学 手 段 多 媒 体 教 学 过 程 设 计 一、联系生活，导入新知 生：欣赏美丽的跨海大桥图片，观察思考两直线的位置关系有哪几种？ 师：这些直线有些是相交线，有些是平行线．相交线、平行线有许多重要性质，并且在 生产和生活中有广泛应用．它们就是我们本章要研究的课题． 【板书】第五章 相交线、平行线 5 ．1 相交线、对顶角 【设计意图 】在欣赏美丽的图画中寻找出数学模型，让学生体会“数学就在我们身边， 初步培养学生从实物中抽象出简单的几何图形的能力，激发学生学习兴趣． 二、合作探究，形成概念 师：取两根木条 a、 b，用钉子将它们钉在一起，并且能随意张开． 生：画出图形，并用几何语言描述所画的图形． 师：思考所画的图形中有几个小于平角的角？ 生：四个． 师：为了方便描述，我们用： ：∠ 1、∠ 2、∠3 、∠4 来表示这四个角，如果 把这四个角中任意两个角组成一对，一共可以组成几对呢？ 生： （互相补充） ∠ 1 和∠ 2 ，∠ 1 和∠ 3，∠1 和∠ 4，∠2 和∠ 3，∠2 和∠ 4 ， ∠3 和∠ 4． 师：以小组为单位讨论：这六对角按位置特点来分可以分成几类？为什么？ 1 生 1：一类是相邻的∠ 1 和∠ 2，∠2 和∠ 3 ，∠ 3 和∠ 4 ，∠ 1 和∠ 4 ，一类是相对的∠ 1 和∠ 3，∠2 和∠ 4 ． 生 2 ：一类是有公共边的∠ 1 和∠ 2 ，∠2 和∠ 3 ，∠ 3 和∠ 4 ，∠ 1 和∠ 4，另一类是无 公共边的 …… 师：把这六对角分成两类，一类是有一条公共边，另一边互为反向延长线（ ∠ 1 和∠ 2 ，∠2 和∠ 3，∠3 和∠ 4，∠ 1 和∠ 4 ）；另 一类是没有公共边， 两边都互为反向延长线 （∠ 1 和∠ 3， ∠2 和∠ 4 ），这就是今天要学的对顶角和邻补角． 【板书】：两条直线相交得到的四个角中：有一个公共顶点，两边互为反向延长线的两 个角互为对顶角；有一条公共边，另一边互为反向延长线的两个角互为邻补角． 师：强调“相交直线”的前提条件． 对顶角：有公共顶点无公共边 ．邻补角：有公共顶点且有一公共边 ． ．．．． ．．．．． “互为”两个字的含义是什么？ 生：互为是针对两个角而言，如 ∠