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第五单元 万以内数的认识 教学内容： 第五单元（万以内数的认识）, 教科书第67～84页的内容。 教材分析： 本单元内容万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下逻辑结构。 数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。 教学目标： 1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。 3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点： 万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。 教学难点： （1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。 （2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。 （3）如何读写中间、末尾有“0”的数。 课时安排：8教时 第1课时 执笔人 官德芳 许芳莉 李忠明 课 题 千以内数的认识 课时 1课时 个性化修改 预设 目标 1、让学生经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性和必然性，体会数的产生和作用。2、通过探索、讨论、合作等多种方式使学生能正确数、认、读、写出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千” 重、难点 教学重点：正确地数数，理解相邻计数单位间的十进关系。 教学难点：接近整十整百拐弯处的数数、进位的意义。 预设教与 学的过程 一、创境引入，激发兴趣1、课件出示本班学生在操场上做操的照片。师：多少人在操场上做操？（生：60几人。）课件出示全校学生上操时的照片。师：现在操场上有多少人？生猜一猜：几百人、1000多人...... 2、操场上的人数还能用100以内的数来表示吗？（不能）看来，100以内的数已不能满足我们的需要，今天我们就一起来学习比100大的数，（板书课题） 二、探究新知：（一）认识计数单位“千”。1、让学生拿出方格图（1000个），“猜一猜有多少个？（生:100个、500个、1000个……）师:要想知道同学们猜的对不对,我们必须数了才知道。2、思考：这么多方格你打算怎样数?（生:一个一个地数、先数一排有几个(10)再一排地数,最后加起来……）师生边说边数，数出100个小方格，做上记号。同时教师相机板书：10个一是十，10个十是一百。师：这张纸上的方格是100个吗？肯定比100多得多，请同学们用刚才的方法继续数下去，看谁最先知道到底有多少个方格？3、反馈:你是怎么数的？有多少个方格？（生上前展示交流）4、小结：我们在数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，当数比较大时还可以一百一百地数，十个一百是（ ）。 5、（1）出示人民币，师生一起数，进一步巩固“十个一百是一千”。（2）课件出示铅笔包装过程，巩固个、十、百、千之间的关系。6、估一估：（1）分别出示100、1000颗花生、黄豆，生估一估。（2）师：同样都是1000颗，怎么看上去不是一样多呢？ （二）数数和认数 1、一个一个地数，从187数到210。(同时读写187 202 210)(1)在计数器上拨上187,再一个一个地数数到210（指一生上台拨，其它在自己的小计数器上边数边拨） (2)组成 。“你为什么要这样拨？” (3)写法 。“你能写出187吗？”（一名学生到黑板上写，其他在草稿本上写，强调书写格式。）(4)读法。“谁能不同的方法表示出这个数？”（在读写202和210时，强调两个“2”表示的不同意义及0的占位。）2、拨珠数数，从988数到1000。（重点突破989到990；999到1000，读写1000） 3、十个十个的从890数到1000。 4、小结：用计数器数数时，数到拐弯处，一定要注意什么？谁愿意举例说说读数、写数的方法？（写数时先要确定有几个数位，最高位是什么位，从高位往低位写。写数时先要确定有几个数位，哪一个数位上一个数也没有，就用0表示。） 三、课堂小结：通过以上的学习，你有什么收获？ 四、贴近生活，巩固新知1、生活中经常要用到1000以内的数，这些数你会读写吗？（课件出示）2