数学小课题研究教学案例数学拓展性研究课题人的头发有多少根.pdfVIP

数学拓展性研究课题人的头发有多少根 一、 课题的确定 李老师来我校调研和老师们座谈时说： “可以尝试着让 学生课下研究一些生活中司空见惯的问题，如‘人的头发有 多少根？’、‘人民币的面值为什么只有 1、2、5 ？’ …… 老 师及时指导，然后，由学生在课上展示交流研究成果” 。大 家听了都觉得挺新鲜的。李老师指定我和王艳老师开这个 头，并问我： “和学生研究人的头发有多少根，行不行？” 一开始我并不理解上这样的课究竟有什么目的，应该怎 么上，但在李老师的指导下，我渐渐地明白了：让学生数出 人的头发有多少根并不是这节课的主要目的，而是借助这个 方式，让学生经历探索发现的过程，发展思维能力，让学生 经历分析问题、解决问题的过程，培养学生应用所学知识分 析、解决问题的能力。但如何上这样的课我还是心里没底。 尽管有这么多的担心和疑惑，也想象不出到时会是什么 样子，但李老师把任务交给我了，我便按努力照李老师的意 思去做，反正李老师告诉我这只是一个尝试，我也就没有什 么太多的顾虑。带着这样一种复杂的心情和朦朦胧胧的感 觉，我思考着如何和我的学生进行研究。 人都长有头发，学生也能说出头发的好多作用，而且四 年级的学生已有平均分和面积的知识储备。但人的头发大约 有多少根呢？学生会不会对这个问题很感兴趣？书上能不 能查到这方面的内容呢？ 二、课题的布置与指导 我先把研究任务布置给全班同学作初步的思考和交流， 然后挑出了平时比较喜欢钻研问题的十几个同学，分成了三 个小组，每个小组有 4 、5 名同学，每个小组都有一位长头 发的女同学，可以就地取材，方便小组研究。由于研究的情 况和汇报的需要，在课前又对这三个小组的同学作了调整， 合成了两个大组。 在刚刚布置给学生这一题目时，他们觉得受到了一定的 挑战，兴趣盎然、斗志昂仰。 “老师，一根一根的数！ ” “那样好数吗？” 几个人数了一下， “噢，这样不好数呀” “数不了，数不了！ ” “老师，全剪下来数数毛孔就知道了。 ” “老师，那不现实。 ” “也可以的。” “有没有更好的法子了” “那样比数头发还简单吗？” “老师，可以发明一种像银行点钞机一样的机器，过一 遍就数出来了” “谁来设计那样的机器？” “老师，那怎么数呀？” …… “同学们，做任何一件事情， 都不能束手无策， 坐以待毙。 老师相信，只要你们反复实践、积极动脑思考、探索，就一 定能找到解决问题的方法的，我相信你们一定能行！ ” 他们研究的并不顺利，以致几天都没有找到一个合适的 方案，仍旧数不出有多少根。学生没有任何类似的经验，我 也是。 学生在研究， 我也在研究。 没有一点可以借鉴的东西， 我只能及时向李老师报告、请教，报告学生的研究情况，请 教接下来该怎样办，在李老师的指导下，我的心里稍稍有了 底。而且随着学生研究地不断深入，我终于看到了一丝又一 丝的曙光，学生乐于研究、主动探索的那种精神，在我眼前 不断闪亮，不断令我惊喜，这在平时的数学课中是难以见到 和感受到的。他们几个人的那种坚韧，让我为之感动，反反 复复、反反复复的探究、汇报，我想那种精神不正是做研究 所需要的吗？ 三天后，我给了他们一段尼龙绳，绳子是三股尼龙丝扭 在一起的，还给了他们一顶帽子，帽子上面有八根小辫子， 我告诉他们，回去好好研究一下，看能不能有所启发。 方案终于有了，而且两个小组的方案不一样，这让他们 兴奋不已。我祝贺他们的成功， ，告诉他们尽量让自己的方 案完善起来，要汇报给其它同学。 在完善已有方案的同时，他们又提出了利用面积知识也 可以数出头发有多少根。 三、课堂教学实录